音樂課堂教學中游戲的妙用

侯小紅

音樂課堂教學中妙用音樂游戲，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身人手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。

游戲是兒童的天性，是他們認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。小學生出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。

在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，，才能實現音樂教學的目的。在我讀小學時，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學生學的傳統課堂教學方法，對課堂效率究竟有多高也沒有認真研究過。以前學校也沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。這樣教孩子學習音樂一定會顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講臺上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經過反思，反復實踐，發現了在音樂課堂中適當采用游戲能調動他們的學習興趣，課堂效率非常高。

經過長期的反思和探索，我總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身人手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。

如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點：

第一、你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現，易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。可通過調動他們的興趣來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

第二、特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下，培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂。

第三、面向全體學生，邊唱歌邊游戲，增強學生的自信心。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的特別專才，而是應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。學生是教學中的主體，在音樂課堂中要借用游戲教學給學生們搭建一個展現才藝、發現潛能和提高情商的舞臺。如，學習云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會男女同學不同的哈尼族游戲，讓男同學覺得有興趣，通過游戲的學習感覺到自己是個小男子漢能充分表現自己，讓女同學和男同學一起配合做游戲。在邊唱歌邊游戲中，使每個學生既得到自我表現的機會，找到了合作的樂趣，又培養了學生健康向上性別差異認知意識，克服了青春期少男少女之間朦朧苦澀的交往心理障礙。如，在學習《什么動物出來玩》這首歌曲中，教師充分利用游戲教學，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動物的動作加以游戲化，然后再讓學生在模仿的基礎上加以創編，學生們都爭先恐后上臺來表現，最后教師再讓學生分組進行表演，讓每個學生都能夠得到自我表現的機會。在邊唱歌邊游戲中課堂氣氛達到高潮，在這種氣氛中上課，學生們將充滿自信，反應敏捷，老師會情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動的師生關系。

第四、用游戲實現合作學習。音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動同時也是一種以音樂為紐帶進行人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。合作游戲法是提高學生集中度、保證音樂學習熱情參與的一種愉悅性教學方法。其實施方法是圍繞特定的音樂主題設計游戲（活動），讓學生在合作性游戲（活動）中潛移默化地享受音樂、表現音樂。如，《跳竹竿》一課，教師以跳繩為切入口，再圍繞“跳竹竿”展開音樂活動，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同學通過跳躍基本的左右左右竹竿舞步，集體體驗到黎族音樂歡樂的情緒及其特有的節奏韻律。通過把民族游戲融入歌曲的表現中，使學生的群體意識、合作精神和實現能力等得到鍛煉和發展。學生在合作學習時獲得自我認可與相互欣賞的需要，從而發現和提升了音樂課堂教學過程中產生的中小學生社會交往價值。