聽障兒童生活化識字教學策略探究

李婭

【摘 要】 針對本校低年級段學生識字教學的實際出發，參照《聾校義務教育語文課程標準》的識字教學具體建議，實施了聽障兒童生活化識字教學的實踐研究，并結合實例提出有效的生活化教學策略，提高學生的識字能力。

【關鍵詞】 聽障兒童；生活化識字；教學策略

聽障兒童由于自身的缺陷，阻礙了對語言的學習和理解。大部分的聽障兒童缺少學前教育，家庭教育方面也很匱乏，因此在識字過程中存在著很大的困難，他們在識字方面存在畏難情緒，更是影響了他們學習漢字、主動識字。《聾校義務教育語文課程標準》中指出：“識字教學要注意兒童特點，將聾生熟識的語言因素作為主要材料，結合聾生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學。”在聽障兒童生活化識字教學實踐研究中，逐步探索出具體、有效的生活化識字教學策略。

一、從文本中挖掘，提高聽障兒童生活化識字意識的教學策略

通過分析聽障兒童入學前的訪談及調查問卷發現，他們在學前生活中，在家長有意或無意地引導下接觸或認識了一些漢字，主要的識字途徑就是生活。因此，語文教師在課堂上要有意識地培養聽障兒童主動識字的興趣，在教材文本的基礎上創設有趣而多樣的識字環境，采用生動、有趣的符合聽障兒童學習特點的多樣化的課堂識字教學策略，讓聽障兒童生活化識字的學習欲望和習慣得到更新和鞏固。如學習聾校義務教育實驗教科書語文一年級上冊第3課識字中的“人口手耳目”，教師首先出示插圖及生字，課本插圖形象直觀地呈現了各個生字的意思，教學中設計小游戲“我來說，你來指”“你來指，我來說”，鞏固識記生字“耳、目、口、手”。

聾校語文教材每冊安排了固定的生字教學內容，教師在分析教材、設計教學中，要讓識字教學真正成為服務聽障兒童成長的教學。從聽障兒童的實際出發，發揮他們的主體性，引導他們掌握學習和運用生字的方法，強化生活化識字的意識，讓課堂不再是學習漢字的唯一途徑。

二、在生活中拓展，培養聽障兒童生活化識字習慣的教學策略

語文教師要樹立正確的語文教育觀，樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外，打破課內課外的界線，樹立大語文觀。

1.社會生活與識字學習相牽手

在學習語文教材的同時，將課本內容融合到社會生活中，語文教學與社會生活相關聯，這是生活化識字教學最好用的一種拓展方式。如在教學《升國旗》時，教師請學生觀看國慶慶典時天安門升旗儀式，利用多媒體視頻直觀形象地展示了升旗的情景，激發學生愛國之情。在學生的滿腔熱情下，演示學習向著國旗立正敬禮。課后，請學生在家長的幫助下，利用互聯網查閱“十一國慶節”閱兵儀式，進一步感受國家的威武，增強學生的愛國情結，利用學生的興奮點，適時指導，拓展識字。

2.識字教學與家庭生活相伴隨

家庭生活是識字的大課堂，將識字教學融入家庭生活是非常有效的教學策略。鼓勵學生積極地學習身邊的字、生活中的字，讓他們體驗識字的樂趣。組織聽障兒童留心生活，收集超市宣傳單、零食包裝袋、家電說明書、服裝標簽等等，進行剪剪貼貼、抄抄寫寫、讀讀說說等活動。開展主題性的識字活動，例如將詞語按照水果、蔬菜、食品、生活用品等分類，看看誰認識的詞語最多。

3.節假日資源與識字學習相融合

中國有豐富多彩的節假日，蘊藏著深厚的語文課程資源，生活化識字教學借力節假日資源，豐富學生的知識面，進行思想教育。春節進行春聯的收集和誦讀；植樹節里誦讀對春天的快樂；兒童節是學生最快樂的日子，學習真誠的祝福語。還有端午節、建軍節、國慶節、元旦節等等，都可以將識字學習融合到節日資源中，開展有特色的識字課程。

三、在活動中認讀，培養聽障兒童生活化識字興趣的教學策略

課外活動中游戲是聽障兒童生活的重要組成部分，引導聽障兒童在愉快輕松的游戲活動中認識字詞，寓教于樂，既培養了學生的識字興趣，又激發了他們的主動識字愿望。游戲活動的方式有很多，在此列舉幾個例子：

猜謎語。例：什么圓圓像火球？（日）什么彎彎像小船？（月）添筆畫游戲。例：“日”加一筆可以變成幾個字？（日、旦、白、舊等）

接龍組詞游戲。在規定的時間內，比一比誰組的詞最多最快。例：學：學生——生活——活動——動作——作業……

四、在合作中啟迪，培養學生生活化識字方法的教學策略

聽障兒童的知識儲備、思維能力、表達水平等有很大的個體差異，在學生合作學習中，可以促進他們表達交流、分享啟迪、互相學習。教師通過讓學生們和同桌交流、和小組中的同學交流識記字形的方法，可以訓練思維、開啟智慧。例如：學習“奮”字，有的學生用“加一加”的方法，有的學生用想象法 ，有的學生用組詞法。在引導識記“扶”字時，有的學生用分析字形法（“扌”加“夫”），有的學生用熟字加偏旁法（“夫”加“扌”），還有的學生用表演法等。這時候，學生的識字已成了一種個人的興趣活動，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快，提高了識字的能力。

聾校語文是注重認真觀察、親身體驗、動手操作的過程，讓聽障兒童多讀多寫，日積月累，在語文實踐中學習語文，掌握語文學習的基本方法和語言運用的基本規律。聽障兒童生活化識字教學就是將識字融入日常生活的各個領域，讓聽障兒童為追求美好的生活而學習語文。

【參考文獻】

[1]陳婷婷.“生活化識字”教育的實踐與啟示[J].語文世界（教師之窗），2011（1）：12-13.