讓歷史課堂教學(xué)“活”起來

原宋兵

摘要： 生動活潑的歷史課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的最有效的方法，創(chuàng)設(shè)較真實的歷史情景導(dǎo)入，能刺激學(xué)生好奇心，“鮮活”課本知識。良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能啟動學(xué)生的興趣，“盤活”課堂氣氛。有效的自主探究，能極大的調(diào)動參與意識，“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情。多樣的課后總結(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動性。

關(guān)鍵詞： 鮮活盤活激活撥活

課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動參與性越強(qiáng)，教學(xué)效果往往越好。因此，學(xué)生能否主動參與，進(jìn)而形成高漲的學(xué)習(xí)情趣，對課堂教學(xué)效率的提高，對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。所以歷史教師要認(rèn)真研究歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。本文以本人的多年的教學(xué)實踐為例談?wù)勅绾问箽v史課的課堂教學(xué)“活”起來。

一、導(dǎo)入——刺激學(xué)生好奇心，“鮮活”課本知識。

歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進(jìn)角色之中。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“鮮活”課本知識。如在《輝煌的隋唐文化》教學(xué)中，教師可以先展示圖片（趙州橋），然后用生動的語言講述趙州橋與魯班的神話傳說導(dǎo)入新課，這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心，學(xué)生一下子就被課本知識所吸引，“鮮活”了課本知識。同時又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)——啟動學(xué)生求知欲，“盤活”課堂氣氛。

導(dǎo)入新課內(nèi)容后，我們首先進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查。通常我們都會在課前布置預(yù)習(xí)，但很少進(jìn)行檢查。這一步驟是很有必要的。檢查的形式可以用提問，如：你在預(yù)習(xí)完這節(jié)課后了解到了哪些歷史知識？預(yù)習(xí)后，你有何疑問？也可以讓學(xué)生發(fā)言提問，（教師做好筆記，以便在實施教學(xué)過程中適時解答）。通過對預(yù)習(xí)情況的檢查，可以更好更快地使學(xué)生進(jìn)入角色，啟動學(xué)生求知欲，既有利于教師在授課過程中靈活調(diào)節(jié)側(cè)重點(diǎn)。又“盤活”了課堂氣氛。

三、探究——調(diào)動學(xué)生參與意識，“激活”學(xué)生創(chuàng)造熱情。

參與才能“活”。課堂沒有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無從談起。教師要想辦法調(diào)動起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，課前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

探究主題可以是學(xué)生感興趣的問題，或者是比較抽象，講起來比較蒼白無力的問題。如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個簡單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。通過探究活動過程，不僅學(xué)生的參與意識得到了調(diào)動，同時也極大的活躍了課堂氣氛，“激活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

另外，調(diào)動學(xué)生參與意識，教師可以組織專題討論、辯論會、歷史知識競賽、詩歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動，讓學(xué)生動起來，使歷史課真正“活”起來。如《輝煌的隋唐文化》一課，講授唐朝詩歌時，教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，開展一次小型的班級唐詩朗誦會，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與意識。

四、總結(jié)——引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動性。

課堂內(nèi)容的總結(jié)，常規(guī)的做法是教師對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，然后完成課后的練習(xí)，這樣學(xué)生機(jī)械的參與，效果不好。我采用的做法是組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：個別發(fā)言——集體質(zhì)疑——查漏補(bǔ)缺。通過以上三個步驟完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思。“撥活”學(xué)生的主觀能動性。我們在提倡教師需要進(jìn)行教學(xué)反思的同時，也要求讓學(xué)生來完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，正是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的體現(xiàn)，同時也有助于教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

總之，古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率。

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