淺談現代教育技術與德育課教學運用

何明芳

摘要： 運用現代教育技術組織職業學校德育教學，可以優化課堂教學過程，增進教學和學習效益的提高。要巧設導入，提高學生學習積極性；濃縮教材精華，擴大教學容量，增強教學過程的趣味性和可信性。現代教育技術手段在課程教學中的使用，是技校教育現代化亟須探索的重要內容。

關健詞： 現代教育技術職校德育課教學運用

只有充分發揮現代教育技術的優勢，同時又對現代教育技術環境下可能出現的問題有足夠的重視，現代教育技術對于學科課程尤其是德育課程才具有現實的積極義。因現代教育技術形象、生動、直觀性強，能夠將教學內容中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景，進而激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。

一、巧設導入，激發學生興趣，提高學習積極性

興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它與思維的發展有著密切的關系。興趣吸引著學生去思考、去從事活動，從而促進思維的發展。把握學生的興趣特點并作為正在形成某種思維能力的契機來培養是開發學生智力的一個重要方面。培養學生的學習興趣，需要啟發學生的好奇心、發展他們的求知欲。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生主體意識體現在他對課堂教學的興趣、體現在他能自主地去學習、體現出他們的進取心和參與意識、與其他同學協作學習的一種精神。而要培養學生的創造力，則是通過本學科的課堂教學激發學生的求知欲和好奇心，培養出他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及發現問題和解決問題的能力。傳統的“一言堂”注重灌輸，不僅沒有體現這些，還壓制了學生的個性。而現代教學媒體技術的應用不僅給教學帶來了極大的便利，還大大提高了教學效果，無論給教師還是學生都帶來了新鮮刺激感，是傳統的粉筆黑板教學無法比擬的。

二、濃縮教材精華，擴大教學容量

德育課的教學內容知識面廣、綜合性強，在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握。而運用現代教育技術則可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣裹的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。

例如：教材中《意識是客觀存在在人腦中的反映》框題內有一個知識點：意識是物質世界長期發展的結果，意識是人腦所特有的機能。教師如果用傳統的語言闡述去講解復雜而漫長的人腦進化過程，勢必相當困難。在這里我們可以通過多媒體課件來展示古猿從樹上到下地生活，猿人勞動，猿人鉆木取火……猿腦量與人腦量對比圖等典型歷史場景與畫面，讓同學自然得出結論：意識不是從來就有的，是出現了人腦這個特殊物體之后才有的。在猿腦向人腦進化過程中，勞動起決定性的作用。多媒體課件的運用，擴大了教學容量，提高了課堂教學的效率。

三、充分發揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合

當代職校生涉世面較廣，思想相當活躍，面對異彩紛呈的社會現象和國內外大事，他們密切關注的同時，還想問個究竟，這不免要產生疑惑，由于社會個別現象的影響，有的甚至對教科書中的觀點提出質疑，產生矛盾心理。端正學生的態度，引導他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點，進而來分析這些社會現象，正是我們德育課的根本任務。為此，教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，改變“一本教材，一支粉筆，一張嘴吧”的教學模式。并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調動了學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析。

四、轉變觀念，樹立現代教育思想，優化課堂教學

前蘇聯教育家巴班斯基指出：“所謂教學過程的最優化，就是指教師在正確教學思想指導下，有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，使能保證在規定的時間內解決教養和教育學生的任務，并取得盡可能最大的效果。”顯而易見，課堂教學過程的優化離不開正確教學思想的指導和最佳教學方案的設定，而最佳教學方案的設計同樣也離不開教學思想這一教學靈魂的指導。所以，要優化課堂教學結構和過程，首先必須轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想。

五、德育課運用教學媒體輔助教學的優點

1、運用教學媒體教學有利于更新教育觀念

我們面臨的是一個飛速發展的時代，新的價值觀、人生觀、世界觀正逐步影響著未來的一代，新的思想、新的行為方式向我們教育者提出了新的挑戰。作為教育者，沿襲原有的教育思想、教學方式、教學目標顯然已不合時宜。因此，順應時代的發展，進行德育課教學改革勢在必行。在以往的教學過程中，我們長期養成了“滿堂灌”式的教學，忽視學生的主體作用，學生處在被動狀態，從而導致德育課枯燥，學生不愛聽。現代的教育觀念強調和突出學生的主體作用，要求發揮學生的主動性。如若能使這一觀念真正得以貫徹，教學就會大為改觀。在教學中，我們運用教學媒體輔助教學，改變了課堂的古板和教師的單純講授，它的文、聲、圖、色集于一身的功能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性，變被動式學習為積極主動地參與教學。

2、教學媒體教學有利于營造良好的教學氛圍有利于提高教學效果

馬克思說過：“只有心情愉快才能創造”。有了良好的心情，人的思路開闊、思維敏捷，就會學到更多的東西。傳統的教學理論是老師“一言堂”，學生在缺乏興趣的教學環境中，顯得死氣沉沉，回答問題，照本宣科。在這種教師—課本—學生的三環節中，缺乏一種交流，致使德育課的重要性體現不出來，學生的獨特性、思想的火花也無法迸發出來。能不能創造一種民主、自由、和諧的環境是非常重要的。在三環節中，若讓教學媒體輔助教學涉入其中，不僅可以拓寬教師的知識面，增加信息量，而且還可以改變只由老師主講的授課方式，再現了一種貼近生活、感悟人生的新型課堂教學模式，它濃縮了人間的真、善、美，使課堂成為凈化心靈、提高思想修養的學堂。課堂中這種教師與學生的交流，學生、教師與教學媒體的交流，正是一種民主、和諧教育環境的體現。

總之，作為德育課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的教學素質的修養，才能正確把握和實現德育課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現教與學的真正統一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達德育課教學勝利的彼岸。中職教師一定要更新教育理念，改革教學模式，面對中職學生的特點，明確職業教育培養目標的定位，全面推進素質教育；堅持以能力為本，強化能力培養，將“技能型”、“高素質”、“勞動者”和“人才”這幾個關鍵標準，滲透到教學的各個環節中，在專業課、文化課中滲透職業生涯教育，使學生既掌握熟練的操作技能和生產工藝技能，又具有良好的政治思想和良好的職業素養；還具有一定的解決實際問題的技能，職業生涯教育將是中職學生未來持續發展的重要基礎。

參考文獻

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