淺談初中生化學科學素質的培養

荊紅亮　劉喜蓮

摘 要：化學科學素質是科學文化素質構成因素之一。學生的化學科學素質包括學生的化學科學的知識水平、科學能力、思想水平和科學品質。在初中化學義務教育中，教師應注意從四個方面著手，培養和全面提高學生的化學科學素質。

關鍵詞：化學；素質；教學；培養；能力

學生的化學科學素質包括學生的化學科學的知識水平科學能力、思想水平和科學品質。在初中化學義務教育中，教師應注意從這四個方面著手，培養和全面提高學生的化學科學素質。

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。

1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；

2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式的計算。

3.對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學與社會，化學與生產。

二、化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識，應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解。概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。

1.觀察能力，化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象人手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。

2.實驗能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。

教師應從以下幾個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現象進行準確的觀察和記錄；⑥對實驗結果進行分析處理；⑦導出結論，寫出實驗報告。

3.思維能力，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行義方面，注意調動學生學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力.

4.自學能力，化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下個方面：

1.辯證唯物主義思想水平。化學作為一門基礎自然科學，具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題。

2.實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。

3.愛國主義的思想水平，新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。

四、化學科學品質

化學科學品質指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等。化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。

1.化學學習動機。學習動機是增強學生學習最有效的方法，現代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。

2.化學學習興趣。興趣是學生學習的主要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足。

3.情感。學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此，在教學中對學生的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。

學生的化學科學素質的“四要素”既有區別，又相互影響和促進。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。學生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進、由低級向高級發展的過程。教師要根據化學學科的特點，結合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵他們學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等。同時，要重視對學生進行興趣、情感、意志、態度等方面的培養、教育，從而達到全面提高學生化學科學素質的目的。

參考文獻：

[1]劉知新主編《學科素質教育叢書中學化學》濟南；山東教育出版社， 1999

[2]熊川武著《反思性教學》上海；華東師范大學出版社 ，2000

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[4]楊蓮青主編《學習方式》上海教育出版社，2004

[5]陳琦、劉儒德：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年版

（作者單位：1鎮原縣平泉中學；2鎮原縣平泉初級中學）