更新觀念 提高課堂效率

周尚剛

新課程改革要求我們教師要以學生的發展為本，要給同學們提供自主探索的時間和空間。教師要關注同學們知識技能的學習，更要關注情感態度和價值觀，要給同學們以富有個性的評價，激勵同學們學習數學的信心，更新觀念，提高課堂教學效率。

更新觀念 學生發展 自主探索

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0045-01

今天我要從前后兩次上的同一節課中與大家談談我的教學感受和學生學習的效果。

以前，自己上過《求平均數》這節課，也聽同事上過這節課。那是一種什么樣的教學模式呢？出示例題——分析條件問題——引導列式計算——總結規律：總數÷份數=平均數，規律出來以后，馬上把它作為救命稻草，開始反復地、機械地在一個平臺上進行訓練。訓練題目是書上有什么就做什么，給什么就訓練什么，從沒有想過要聯系學生的生活實際解決問題。這樣的一節課下來，同學們對數量關系式：總數÷份數=平均數掌握得非常熟練，解題正確率也很高。

但是，一次課后測試卻給了我當頭一棒：“XX公司招工，月平均工資800元。結果一位員工在開工資時只拿到了600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請問，這位員工能贏嗎？”結果同學們的測試正確率只有28%。28%！驚人的數字！我的內心再也不能平靜，陷入了深深的反思之中。為什么我緊緊抓住求平均數的數量關系式進行教學，同學們會解答書上的習題，卻不會解決生活中的實際問題呢？為什么自認為上得很好的課，測試結果正確率只有28%？

經過痛苦的反思，我終于明白：癥結就在我頭腦中的觀念。我們重視的是學生學會求平均數的方法這一知識點，急于把規律拋給學生，因此我們教學的“樁”打在了數量關系式上，天真的以為同學們只要掌握了這個數量關系式，就能解決求平均數的所有問題了。可是我們忽視了同學們對平均數的理解，忽視了他們對平均數的認識和理解。為什么要學習平均數？它是怎么產生的？它有什么特點和作用？生活中什么地方要用平均數？這才是同學們所關心的感興趣的問題。因此，前面我們以成人的心理認知去設計的所謂的精彩教學其實對同學們來說是枯燥的、無意義的。講了半天，練了半天，學生會做題，會考試，能拿高分，但是同學們并沒有從本質上理解什么是平均數，只是充當了做題的工具。這樣一次痛苦的經歷至今想起來都會令我心痛。但是，也正是由于這次痛苦的失敗使我開始反思我的教學，我的觀念。因此，在重新設計這節課時，我的觀念發生了質的變化，真正從同學們的發展出發。以同學們的發展為本，為同學們提供了適合他們發展的空間。這節課與以往的傳統教學相比，主要有以下幾個方面的不同：

1.課程目標著眼點不同

以前的課關注的是知識點，是結果，是讓學生會做題，會解題，會考試。而現在的課著眼于經歷、體驗、感受平均數的產生，理解平均數本質意義，關注的是學習過程，讓同學們學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態度和價值觀。

2.呈現方式不同

以往的課是出示例題——分析解答——總結規律——機械練習。而現在的課是讓同學們在數學活動中學習，首先讓同學們在拍球活動中產生對平均數的強烈需求，體驗平均數產生的過程。在經歷平均數產生的過程之中，自然而然地理解了平均數的本質意義，學會了求平均數的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數在生活中的作用，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

3.教學方式、學習方式不同

過去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，同學們是在被動地聽數學、看數學。而現在的課是讓同學們在活動中“做數學”，給同學們提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓同學們在“做中學”。

4.師生交往方式不同

過去的課只有教師和學生之間的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，沒有學生之間的橫向交流。而現在的課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到同學們的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。同學們通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。

5.應用形式不同

過去的課在找到規律出來以后就開始反復地練習，練習書本上的習題，大量的、重復的練習停留在同一個層面上。而今天的教學注重結合生活實際，讓同學們解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的問題，學生學得有味道，不枯燥。比如節水問題、少兒歌手比賽、小明會不會有危險、打靶游戲等等，無一不是同學們熟悉而感興趣的問題，同學們用平均數的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在。

總之，新課程改革要求我們教師師要以學生的發展為本，要給同學們提供自主探索的時間和空間。要變聽數學、看數學為做數學，關注同學們在數學活動中學習，關注同學們獨立思考與合作交流相結合，關注同學們對學習過程的經歷和體驗。教師要關注同學們知識技能的學習，更要關注情感態度和價值觀，要給同學們以富有個性的評價，激勵同學們學習數學的信心。這樣我們的數學將不再枯燥，讓我們的數字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數學從此富有生機，充滿樂趣。

參考文獻

[1]遠峰偉. 更新觀念探索創新確保高中數學課堂效率[J].魅力中國，2011（1）：272-272.

[2]盧衛林. 如何提高高中數學的課堂教學效率[J].考試周刊，2008（14）：43-44.