淺談小學一年級語文課堂學生傾聽能力的培養

蔡達娟

剛剛升入小學的一年級學生，由于年齡小，比較好動，傾聽能力相對薄弱。作為一年級的教師，應將傾聽能力的培養與課堂教學有機結合，培養學生養成“學會傾聽”的良好習慣。

一年級 語文課堂傾聽

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0046-01

在一年級的語文課堂上，我們經常看到這樣的現象：老師提出一個問題，學生想都不想就舉手，常常答非所問；或當老師指一名學生發言時，其余學生也按耐不住，悄悄地和旁邊的人說自己的看法，甚至是別人才說到一半，就迫不及待地插進來，完全不顧別人的回答。這些不“聽話”的孩子，讓一年級的語文課堂顯得很不安靜。如何讓一年級的孩子在語文課堂上安靜地“聽話”，這對一個老師來說是一個非常重要的能力。

1.激發興趣，樂意傾聽

要使學生做到樂意傾聽，首先就要激發學生的學習興趣。

（1）精設教學活動，引發傾聽。學生能否認真傾聽，往往取決于教師的課堂教學是否精彩。因此，教師要根據一年級學生的特點精心設計教學，讓課堂妙趣橫生，學生自然而然就會全神貫注、聚精會神，就像看動畫片一樣專注。一年級的語文教材圖文并茂，課堂上我利用一年級學生愛聽故事的特點，先讓學生給圖片編故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，學生自然聽得津津有味。

（2）表揚鼓勵為主，持續傾聽。剛入學的孩子年齡小，虛榮心比較強，也比較好強，所以，教師可以抓住學生的這個心理特點來開展教學，我告訴學生們，上課的時候，老師最喜歡的是他們那雙閃亮的眼睛，并希望他們聽講的時候眼睛能看著老師，因為這是對老師的一種尊重，也是自己有禮貌的一種表現。當有學生開小差的時候，我就會提醒一句“誰的眼睛最閃亮？”學生們會很快地調整自己，這個方法屢試不敗。除此之外，教師激勵性語言的使用，如：“XX聽得最認真，是個懂得尊重別人的孩子，這么一點小失誤都被你聽出來了，你聽得可真仔細！”學生的激情一下子就被點燃了。一句贊賞的話語，一個贊賞的微笑，不花時間，不費力氣，卻能激起學生的學習興趣，學生的傾聽能力在不知不覺中得以形成和提高，就讓表揚之花，開遍整個課堂吧！

2.善于引導，學會傾聽

（1）明確要求，指導傾聽。一年級學生好動，愛表現，因而在一年級的語文課堂上常常會出現這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情；課堂上老師找個別學生讀書時，其余的學生不知道該做什么。如此種種，這就要求老師在學生聽之前，要給學生提出一些具體的、可操作性的、細化了的要求，如：聽同學發言時，眼睛要看著書上或老師出示的教具，做到神情專一；仔細聽，邊聽邊想他哪些方面說得好，哪些方面說得還不夠；要聽別人把話講完，再來發表自己的意見，不插嘴；如果同學的回答與自己的想法一致，可以用微笑、微微點頭表示認可或贊同。當學生有了目的，就會更努力地去聽，從而慢慢學會傾聽。

（2）榜樣感染，模仿傾聽。一年級的學生具有很強的向師性，在他們眼里老師就是他們心中的明星，所以教師的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。當孩子起來回答問題的時候，老師的認真傾聽可以讓回答問題的孩子感受到自信、鼓勵和尊重。同時，當其他孩子看到老師認真傾聽的眼神和動作，也會不自覺地模仿老師，積極地投入到學習活動中來。

除了老師外，身邊的同學也是孩子們學習的榜樣。因此，課堂上老師要善于發現認真傾聽的同學，并及時進行表揚，樹立榜樣，鼓勵其它同學向榜樣學習。以孩子為榜樣培養學生的傾聽能力，能讓孩子懂得傾聽，學會傾聽，善于傾聽。

3.積極訓練，培養傾聽習慣

（1）課前專項訓練。為強化學生“傾聽”的意識， 我專門在課前拿出1—3分鐘的時間對學生進行“傾聽”專項訓練，如：“新聞播報員”、“笑話大王”、“我愛背古詩”等活動。舍去課前的這1—3分鐘，一開始我難免心有疑懼，可在一段時間后，當我發現學生們在活動中個個神采飛揚，豎起耳朵聽得興致勃勃時，我發現學生的課內外知識豐富了，記憶力提高了的同時，我領悟到了“舍得”的幸福。

（2）詞句聽寫訓練。聽寫訓練顧名思義就是“聽”和“寫”的訓練。雖然學生年齡小，但也有了初步的傾聽能力，只不過隨意性強，缺少明確的目的性，所以一開始，我先選擇一些識記簡單、意思淺顯的二字詞語進行聽寫訓練，且每個詞語只念一遍，學生邊聽邊寫；接著，聽寫的詞語字數由兩個增加至三個或四個，進而到一句話。循序漸進的聽寫訓練，使學生慢慢地形成了認真傾聽的良好習慣，傾聽意識也逐漸得到了加強。

（2）聽辨游戲訓練。喜歡游戲是兒童的天性，教學中我常常利用“傳話“游戲引起學生的興趣，訓練學生的聽辨能力，提高學生傾聽的注意力。如，教漢語拼音“j、q、x”時，編繞口令 “七個油漆匠走西巷”，教“歲”和“睡”時，編句子“五歲的阿拉正在午睡”，讓學生通過傳話游戲，從而在感興趣的游戲中學會了認真傾聽。

（4）課文復述訓練。復述是培養學生傾聽習慣最有效的一條途徑，它把聽和說緊密地結合了在一起，有了專注的聽，就會有準確的說。針對一年級學生的年齡特點，復述課文內容應循序漸進，內容由短到長，學生才能慢慢適應和提高。

傾聽能力的培養必須從小抓起，從細節著手，從課堂抓起，堅持不懈。只要我們教師持之以恒，足夠耐心，善于挖掘和利用，我們的學生就會擁有一對“金耳朵”。

當傾聽成為一種本領，當傾聽成為一種能力，當傾聽成為一種素養時，我相信一年級的語文課堂將會涌現出一群“聽話”的孩子，一年級的語文課堂教學將會更加生動、更加精彩。

參考文獻

[1]馬晶瑩，常啓英，營造氛圍，激發興趣[J].新課程學習（下），2012（10）：299.