淺談學案教學在高中生物課堂中的運用

陳建興

本文主要針對高中生物課堂如何運用學案式教學，從學案教學的內涵和課堂具體操作兩個方面展開論述，旨在改變學生的課堂學習方式

學案教學 依案自學 學習展示 知識梳理 達標測評

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0053-01

在新一輪課程改革中，為了克服傳統課堂教學的諸多弊端，國內許多中小學普遍采用學案式教學，將教學內容設計成導學案，學生通過完成導學案的方式進行學習。與傳統課堂模式相比，學案教學能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，有效的實現了學生的自主學習，在具體實施過程中，不同學校都有自己特色做法，但教學過程大體相同，筆者也嘗試使用學案教學，取得一定成效?，F以《細胞生活的環境》為例，談談學案教學的具體做法。

1.學案教學的涵義

學案就是教師依據課標和教育理論，在分析教材和學情的基礎上，將課時教學內容編制成課堂學習方案。在學案中教學內容以問題的形式呈現，學生通過自學，自疑，自練，自評完成學案中有關問題，實現教學目標。這種教學方式能夠充分發揮學生主觀能動性，課堂上教師讓位于學生，學生不僅通過自主學習獲取知識，還學會了如何學習，提高思維能力和實踐能力。

2.學案教學在課堂上具體操作

（1）學習目標。教育家布盧姆說過：“有效的教學，始于期望達到的目標”，如果學生在學習開始對學習目標有清晰的認識，學習就會有的放矢，做到心中有數，學習計劃合理安排，注意力就會集中，因此導學案的第一環節就直接呈現學習目標，學習目標陳述應簡明、易懂，也不宜太多，如：本節課的學習目標制定如下：1、能說出內環境的的概念及組成。2能說出內環境的化學成分和理化性質，分析生活中的一些問題。3能用圖示的方式說明組織細胞通過內環境實現與外環境的物質交換，理解內環境的意義。學生明確上述目標后學習的進程自己控制，重點難點自己把握，學習效率就會提高。

（2）依案自學。這一環節是整節課的核心，導學案是學習的路線圖，所有問題都體現在學案中，學生以學案為依托，自己閱讀教材，自己查找資料，分析資料，思考與討論，自己回答學案中的問題，學生自己不能解決的問題可與同伴互相幫助，也可通過小組討論與交流來解決問題。還不能解決的問題則請教老師，所以老師的主要任務在小組間巡回及時了解學情，針對共性的問題、難點問題進行精講釋疑。如本節課的導學案第二環節：課堂學習與研討，學生自學教材完成填空體液和內環境的概念和組成，學生對照課本的插圖填寫血漿組織液淋巴細胞內液的關系。學案提供科學家的血漿分析報告單，學生完成內環境的化學成分表格填寫。學案中提供生活中一些案例讓學生分析內環境中的理化性質維持穩定的原因。學生通過教材和學案中的問題情景和參考資料進行學習，掌握本節課知識。

（3）成果展示。課堂上信息反饋貴在及時，學生若能及時知道自己或別人的學習成果必將激發學習的興趣，獲得成功的體驗，因此導學案課堂一定要展示學生的學習成果，各學習小組把本組同學的學案收集選出具有代表性的全班展示，學生完成學案后，可以拍下照片上傳，在手機上互相查看。對完成較好的同學，可以上臺板演說和講解，同學之間互相糾正錯誤、互相評價。學生可以將某個問題提出來，發表個人的看法，把自己完成較好的一面展示給大家，交流與共享。如本節課導學案展示與交流環節：學生上臺板畫內環境各部分的相互滲透關系，分析血漿組織液淋巴成分的主要差別，講解組織水腫的原因，學生利用電子白板畫出組織細胞通過內環境與外環境物質交換的思維導圖，同學之間可以互相提示和糾正。學生結合化學知識分析血漿中的緩沖對維持PH值的穩定的機制。通過展示與交流本節課的重點和難點充分彰顯出來，學生所學的知識得到鞏固，理解更加深刻。

（4）知識梳理。學生通過導學案盡管學到本節課的主要知識，但還是分散的，零碎的，對于各知識點間的內在的關系還缺乏理解，因此需要對所學的內容進行梳理?？陀^事物總有不同的屬性，同一性質的知識都有它內在的必然的聯系，老師要指導學生對學習的內容落實和整合，使他成為知識體系，納入認知結構中。學生可以寫出一節課的知識綱要，列表比較，畫知識樹，畫概念圖等方法進行歸納梳理。如本節課的內環境的有關知識點以綱要的形式總結，內環境（1、概念2、組成3、成分4、理化性質5、意義），列表比較血漿組織液淋巴三者之間的區別與聯系。

（5）達標測評。為了檢測學案學習的效果，學生對知識的掌握情況，導學案都要編制測試題，考查內容要涵蓋重要知識點，題目包括基礎達標和能力提升，比例按（5：3：2），限時5-10分鐘，學生當場完成，教師公布答案，學生互相交換批改，當場評分，教師及時講評，特別要強調解題思路和方法。如本節測試題：1、基礎達標：下列不屬于內環境的是（A血漿B組織液C淋巴D細胞內液）2、能力提升：分析血漿蛋白含量低為什么會引起組織水腫？3、拓展應用：劇烈運動后細胞產生大量乳酸，內環境的PH值是否會降低？

（6）學習反思。葉瀾教授說明過一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師寫三年反思就有可能成為名師，反思對于教與學兩方都有促進作用，反思是對學習過程的總結，矯正，強化，通過反思學生回顧所學的知識，回想課堂學習的快樂，總結學習經驗，發現存在的問題，以便后面改進的學習方法，調整學習策略。因此導學案最后要留一定空白區域讓學生寫反思。

參考文獻

[1]石偉；張麗媛.利用“導學案教學”提高生物課堂教學的有效性[J].成才之路，2012（02）：72

[2]鮑官旺.以“導學案”為載體構建高中生物高效課堂[J].中學生物教學 2015（14）：32