論小學數學教學中課堂小結的藝術

劉寧寧

課堂小結本應該成為數學教師課堂教學的重要環節，卻往往被各位教師所忽略。其所導致的后果是學生無法將零碎的知識點融合到一起構建屬于自己的數學知識體系，教師的教學效率也因此無法得到提高。因而在目前的小學數學教學中，教師必須要對課堂小結的藝術進行深入鉆研，進而讓課堂小結起到畫龍點睛的作用。基于此，筆者提出了思維導圖、游戲活動和激勵評價三種有效的課堂小結藝術，以期望能給各位教師帶來幫助。

課堂小結 數學教學 小學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0055-01

俗話說：“編簍編框，重在收口。”這就充分證明了結尾的重要性，但在目前的小學數學教學中，課堂小結并沒有受到教師的重視，因而顯得單一死板，不夠豐富，也因此無法發揮它的作用。這時小學數學教師就應該立足于學生的實際需求，為他們精心設計課堂小結的藝術表現形式，進而幫助學生在求知的道路上走得愈加順利。除此之外，教師的課堂教學活動也會畫上一個完美的句號。

1.巧妙運用思維導圖

為了讓課堂小結發揮它應有的作用，其必須具備以下兩個特征：簡明扼要和突破重難點。前者可以節省課堂教學的時間，提高教師的課堂教學效率，后者則能夠幫助學生更好地鞏固所學知識。從以上內容來看，思維導圖就是一種行之有效的課堂小結藝術呈現形式。教師通過利用思維導圖，將數學知識的整體結構用圖解的方式分層次地展示出來，可以很好地輔助學生的思維記憶。而且在運用思維導圖進行總結的過程中，各重點知識結構鮮明、主題明確，對學生的歸納總結和分析比較也有一定的優勢。例如：在進行《分數乘法》這一單元內容的課堂小結中，筆者就以分數為總支點，以分數乘法、導數為二級分支，接下來分數乘法的二級分支下有著分數乘整數、分數乘分數、分數的混合運算、分數的運算定律、如何分析數量關系五個三級分支，導數的二級分支下則是倒數的含義以及求導數的正確方式兩個三級分枝。這樣的思維導圖融合了整個單元的教學內容，學生可以清晰地了解到分數乘法中零碎小知識之間的聯系。除此之外，筆者還讓學生將分數含義、分數加減法以及異母分數加減法等有關分數的知識添加到筆者為學生呈現的思維導圖中，這十分有利于學生構建自己的數學知識體系。

2.恰當融入游戲活動

課堂小結只有吸引到學生的注意力，才能充分發揮它應有的作用，這一點是毋庸置疑的。因而小學數學教師必須將寓教于樂的教學思想貫徹落實在自己的課堂小結藝術表現形式中。將課堂小結融入到豐富多彩的游戲活動中就是一種很好的表現形式，這樣，既可以讓學生積極地進行課堂所學知識的鞏固，又能夠激發學生學習數學的興趣，為其未來的數學發展奠定基礎。游戲活動的形式多種多樣，如講故事、競賽活動、角色扮演等，教師應該根據課堂教學的內容來進行選擇。例如：在進行《包裝撲克》這一單元內容的課堂小結中，筆者就組織學生一起進行了一個“大家來找茬”的游戲，首先筆者會讓學生以小組為單位將4盒撲克包裝成一盒，要求他們所選擇的方案是包裝紙最小的。然后筆者就讓學生以組為單位，依次上講臺進行展示，并解釋這樣做的理由。其他小組的成員則負責進行找茬，找出他們包裝方案中的缺陷。在游戲的最后，筆者會總結學生提出的建議，并引導他們領悟到“物體重合的面積越大，表面積就越小”的道理，同時也意識到長方體的表面積與其長、寬、高有關，并且它們越接近，表面積就越小。

3.合理利用激勵評價

在教師的課堂小結中，他們對學生的課堂評價也占據著一定比例。這樣一來，學生就可以在總結中不斷完善自己的缺點，發揚自己的優點。這時教師要注意的是，課堂小結中對學生的評價必須是激勵性的。因為小學生也是有自尊心的，他們十分渴望得到教師的認可，一些消極性的評價帶給他們的打擊是巨大的，甚至會使其喪失學習數學的自信心。這時教師就可以通過提問的方式來對該節課的內容進行總結，并在其中合理地融入自己對學生的激勵性評價，進而鼓勵學生進行數學知識的學習。例如：在進行《折線統計圖》這一單元的課堂小結中，筆者就采取了提問的方式，所提問題如下所示：

（1）條形圖和統計表的特點分別是什么？制作它們的一般步驟是什么？

（2）折線統計圖和條形統計圖的相同點和不同點分別是什么？對于第一個問題，筆者會選擇數學基礎較好的學生進行回答，對于第二個問題，筆者則會選擇基礎較差的學生進行回答。這樣一來，所有的學生都有機會回答筆者所提出的問題，并且回答正確的幾率十分大。這時筆者就可以對學生進行激勵性的評價，進而讓他們在學習數學的荊棘之路上充滿自信。

總而言之，課堂小結是教師針對學習內容、學習方式等因素進行總結的過程，它既可以幫助學生整理所學知識的脈絡，讓他們很好地構建自己的知識網絡，還能夠為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。因而小學數學教師必須改變傳統的教學思想，將課堂小結放在課堂教學的重中之重，并堅持不懈地走在創新課堂小結藝術表現形式的道路上。

參考文獻

[1]李軍.小學數學課堂小結的現狀分析及思考[J].小學數學教師，2017（06）：31-34+80.

[2]張文艷.從可有可無到畫龍點睛——小學數學課堂小結的現狀分析與深度反思[J].小學教學參考，2016（23）：40-41.