高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)資源庫構(gòu)建研究

吳靖怡

教育的目的是為世界培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，高中語文在語文教育中的地位不言而喻，因此教育部門對高中語文教學(xué)的狀況也有著很高的關(guān)注度。自改革開放后我國恢復(fù)了高考制度，高中語文作為高考必考的一門學(xué)科也一直受到學(xué)界的關(guān)注，為了讓課本上的知識更有條理性，讓學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高高中語文教育的效果，我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中語文課本進(jìn)行了整改，并提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣不同以往的說法。當(dāng)前的高中語文教學(xué)主要是圍繞著數(shù)個學(xué)習(xí)任務(wù)群展開的，得益于這樣的區(qū)分，學(xué)生在課余時間可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時這樣區(qū)分過后對教育界相關(guān)人士希望構(gòu)建一個完善的資源庫的目標(biāo)也很有幫助。

高中語文 學(xué)習(xí)任務(wù)群 教學(xué)資源庫 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0069-02

就在兩年前，我國教育部針對高中語文教育出臺了新的規(guī)定，其中就將學(xué)習(xí)任務(wù)群這一新的概念擺到了社會大眾的面前。學(xué)習(xí)任務(wù)群概念的提出對語文教育界來說是一個巨大的沖擊，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是根據(jù)課本的排版和內(nèi)容進(jìn)行順序講解，學(xué)生可能今天學(xué)習(xí)的是古文，明天學(xué)習(xí)的就是散文。人教版語文課本有選修和必修兩類，五本必修課本和兩本選修課本中選文類型排版較為類似，學(xué)生擅長的點不一樣，全能的學(xué)生畢竟不多，在原來的教學(xué)模式里學(xué)生很難有一個長時間的專項練習(xí)的機會。新的課改對教師的教學(xué)方式要求更高，同時教師需要根據(jù)劃分的任務(wù)群進(jìn)行講解，這樣有利于讓學(xué)生得到專項強化的機會，這對于激發(fā)學(xué)生的研讀熱情，提高學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有很大的幫助，因此能夠更好的達(dá)到教育預(yù)期的效果。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)群

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將高中語文課本的選文從類型上進(jìn)行了劃分，根據(jù)對人教版課本的劃分來看，當(dāng)前主要劃分了十五個區(qū)域，必修內(nèi)容中有七個區(qū)域，古詩群中的所有古詩并不是都在某一個課本中的，必修一到五中的古詩都在該群中，同樣的高中語文涉及到的現(xiàn)代散文也都在一個群里。雖然各區(qū)域劃分的依據(jù)相當(dāng)明確，但是這些區(qū)域并非完全對立的，有的群之間還存在共同的知識內(nèi)容。可以言明的是很多任務(wù)群都對學(xué)生有詞匯積累的要求，也有很多群都對學(xué)生有寫作能力的要求，有的則是對學(xué)生有理解能力的要求。學(xué)生不僅需要對單獨的群有所涉獵，還要對高中語文所教的東西有了解。對教師來說，教師自身要對課程內(nèi)容熟記，因此針對這些任務(wù)群也需要被整合起來形成一個集合，方便教師和學(xué)生查閱。

（2）高中語文中劃分學(xué)習(xí)任務(wù)群的好處

教育部的每一次課改，都是希望我國教育事業(yè)的前景越來越好，兩年前針對高中語文的一次課改是近些年來一次較大規(guī)模的課改活動，可以預(yù)計其正面作用不可估量。劃分區(qū)域之后的好處主要體現(xiàn)在教學(xué)方面：教學(xué)形式得到了改善，類型的劃分讓學(xué)生有一個全新的體驗，中外文本區(qū)分，古今文本區(qū)分，詩歌文章區(qū)分，讀和寫區(qū)分，理解和記憶區(qū)分。教師借助于這些任務(wù)群，讓學(xué)生體味文字的魅力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的過程。如人教版的散文，必修課本中有一篇朱自清的散文荷塘月色，這篇文章被排版在課本的前列。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師就可以將課本中的散文串聯(lián)起來，在講解荷塘月色的時候，穿插進(jìn)其余優(yōu)秀散文的知識和意象含義。這樣相互串聯(lián)的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生經(jīng)常回顧學(xué)過的文章，也能提前接觸尚未學(xué)到的文章，對于學(xué)生在該專題方面的提升有很大的幫助。除了教學(xué)形式因此得到了改善外，教學(xué)方法和檢驗形式也會得到改善，這些都是可以預(yù)知的。

2.構(gòu)建教學(xué)資源庫

（1）構(gòu)建課程目標(biāo)總庫

就像圖書都需要一個目錄作為總覽一樣，構(gòu)建的資源庫也需要有一個總結(jié)。該庫中要包含所有高中語文教育中學(xué)生需要了解和掌握的各種知識，同時還要有一些指導(dǎo)性的課外資源加入，比如人教版的課本中有不少的生僻字，該庫中就可以收錄進(jìn)一些這些字的讀音及釋義。對教師的要求是要對該庫的內(nèi)容熟練掌握，只有這樣為學(xué)生講解的時候才能有條不紊，學(xué)生則只需要對該庫的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，能夠大致了解就可以。

（2）構(gòu)建能力培養(yǎng)庫

學(xué)習(xí)一種語言有很多基本要求需要掌握，首先就是詞匯量的記憶，以人教版課本中《夢游天姥吟留別》為例，姥字讀音同母，若是學(xué)生讀作老，豈不貽笑大方，因此要注重積累詞匯。其次是閱讀理解能力，面對一篇文章時只識得其中的所有字詞，當(dāng)這些字詞組合起來的時候卻不知其意，這樣并不能算是閱讀而是辨認(rèn)字詞，因此閱讀能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。最后課外閱讀能力，學(xué)好語文只依靠課本是不夠的，還要在課余時間多讀書充實自己，加強課外拓展訓(xùn)練。為了構(gòu)建這樣一個能力培養(yǎng)庫，可以為其中添加大量教材中的生詞，同時加入適量優(yōu)秀的課外文章以供學(xué)生閱讀。

（3）構(gòu)建綜合能力考察庫

高考題目中有古文閱讀、詩歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀、看要求寫作文。這些題目都需要考生能夠讀懂其中的字句，還要答出與文章相關(guān)的題目，因此需要學(xué)生進(jìn)行讀寫。除此之外，學(xué)生想要快速的記憶一些生僻的字詞，只靠觀看也是不夠的，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪瑢憽?gòu)建該庫時可以考慮將各個相關(guān)的區(qū)域內(nèi)都添設(shè)讀寫環(huán)節(jié)，比如人教版教材中《燭之武退秦師》課后擴展中可以增加燭之武相關(guān)的古文，讓學(xué)生對其中的經(jīng)典句子進(jìn)行翻譯，考察其理解能力，《詩經(jīng)小雅》的課外拓展中也可以加入《詩經(jīng)》某些詩歌，讓學(xué)生指出其情感寄托。或者是在《裝在套子里的人》這類文章的課外擴展中加入學(xué)生續(xù)寫的題目，讓學(xué)生根據(jù)文章主旨進(jìn)行可能的續(xù)寫，這樣對學(xué)生的讀寫能力提升都有好處。再或者在《邊城》、《談中國詩》這類文章后加上讓學(xué)生寫自己感想的題目，以考察學(xué)生的讀寫能力。

3.構(gòu)建資源庫時應(yīng)該注意的方面

構(gòu)建資源庫時需要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因為該資源庫是面向廣大師生的，是關(guān)系到我國教育事業(yè)的大事，不能有絲毫馬虎。實際的構(gòu)建工作進(jìn)行時需要注意這些方面：第一資源內(nèi)容要切合實際，要和課程有所關(guān)聯(lián)。學(xué)生在瀏覽資源庫時找到的全是與高中課程關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，就會對該資源庫產(chǎn)生不好的印象，因此不再使用資源庫進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能達(dá)到構(gòu)建的初衷。第二要注意完善資源庫，讓其更好的為師生服務(wù)。資源庫的構(gòu)建和完善不是一朝一夕所能完成的，因此如果有新的資源出現(xiàn)或者是對原有的資源有更好的修改意見，管理人員就需要對資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，做到實時更新，不影響師生的使用體驗。第三是注意方法的使用，構(gòu)建資源庫需要多種方法結(jié)合。工作者需要通過瀏覽權(quán)威網(wǎng)站獲取與高中語文課程中相關(guān)的優(yōu)秀文章，還可以根據(jù)優(yōu)秀教師的實際教學(xué)經(jīng)驗為資源庫添加學(xué)習(xí)方法等。

4.結(jié)束語

資源庫的構(gòu)建不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很有幫助，而且也為教師的備課教學(xué)提供了便利。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建教學(xué)資源庫是一件極有意義的事情，但是構(gòu)建時也要注意方法和課程目標(biāo)，達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)

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