小學語文多元化教學策略

歐陽琴

摘 要：語文作為工具學科，其在學生學習成長的過程中，扮演著重要的角色。小學階段是是學生奠定語文基礎的關鍵時期，此時，小學語文教師應該結合多元化的教學策略，激發小學生語文學習積極性，培養小學生良好的語文學習習慣。本文就以小學語文教學為內容，對其多元化教學策略進行幾點分析。

關鍵詞：多元化；小學語文教學；策略

引言

從多元化視角，對小學語文教學策略進行研究，是當代小學語文教學改革的要求，也是培養小學生綜合語文能力，提高小學生自學意識與能力的關鍵。小學語文教師，應該結合小學語文學科特點，合理選擇教學方法，制定教學內容，以此充分發揮小學語文學科優勢，奠定小學生語文基礎。

1小學多元化語文教學的優勢分析

多元化教學不僅需要思維多元化，也需要教學性質增多，不再單一。這就要求在多元化的進程中，教師需要更改自身的教學方式，將不同的方式運用到教學中去。小學語文相比較于其他學科而言，不僅內容更加豐富，開展多元化也會更為容易，就傳統的語文教學而言，只有讀和寫這兩部分，但小學語文其實還包括著一些情感培養、技能鍛煉以及一些分析能力的養成，因此，以新課改為背景，教師應當改變自身，利用多元化教育進行教學，這樣不僅能夠更好地向學生傳授知識，也能夠培養學生不同方面的能力，對于多元化教學而言，還有另一個名字叫做思維教學，因為通過不同的教學方法能夠將學生從前單一的思維模式變得豐富，增強其思考能力，也能幫助學生對文章深層次解讀，當今社會需要十字型人才，因此，教學方式也應當按照社會需求進行改善，照目前情況來看，多元化教學是一個既符合社會需求又能達到課程目標的教學方法，十分適合小學語文教學。

2多元化小學語文教學實施對策

2.1激發學習積極性

在傳統的教學模式中，教師將自身作為課堂的主體，以傳授知識為主，不能夠讓學生良好的提升自主學習的能力，因此，教師應當將課堂歸還給學生，讓學生在課堂上能夠主動的學習，如果教師一味的灌輸知識，那只會造成學生學習的積極性喪失。因此，以新課改為背景的小學新型語文教學模式應當讓學生作為課堂主體，教師應當起到引導作用，在學習中激發學生的興趣，讓學生對學習有著飽滿的熱情，在課堂之外，教師可以舉辦一些室外活動如春游等，在活動的過程中學生能夠產生充足的興趣，活動結束之后可以提交相關感想，這樣不僅能夠幫助學生學習還能提升其學習興趣。

以《春天來了》這篇課文為例，傳統教學方式中，一般運用“程式化”這一方式進行教學，首先需要介紹文章重點，文章中的優美詞句，之后則需要學生進行背誦，最后由教師統一講解，課后還需要進行相關作業的寫作，教學過程如同流水線，無法讓學生產生興趣，因此，教師可以采取“研究式教學”這一方法，讓學生親身體會文章內容，在自由的環境中了解文章，在進入場景前，教師需要布置一定的問題，讓學生帶著問題去觀察，這樣不僅能夠提升學生的主動性，也能提升課堂速率，相較于傳統教學而言，探究式教學還能增強學生對于課文的理解能力，將一些理論上的東西變為實質，讓學生理解更為透徹，教學效果也會更好。

2.2合理實施組內辯論

對于新的教學方式，還應當重視課堂中的互動教學，這里的互動不僅包括師生之間的互動，還需要保證學生與學生之間能夠進行有效的交流，因此，教師應當在課堂中安排一些組內辯 環節，這樣不僅能讓學生成為課堂的主體還可以加強學生之前的討論，分享彼此的想法，了解更多的內容。

以課文《丑小鴨》為例，教師可以就問題：“你認為丑小鴨最后會成為什么？”“課文希望我們明白的道理是什么？”為問題要求學生進行小組辯論，這樣能夠有效的加深同學對于文章的理解也能增強其溝通表達能力。

2.3合適點撥，科學引導

對于教師而言，在課堂中應當擔任引導者和解惑者的角色，解惑者需要在適當的時候給予學生恰好的電波，這能夠讓學生有茅塞頓開的感覺，具體可以從以下幾個方面考慮：第一，直接提醒。教師在教學過程中可以直接告訴學生解決問題的適當方法，這樣能夠從根本思維上幫助學生。第二，情景引入。帶領學生進入適當的意境中去，這樣能夠幫助學生更好地進行思考。第三，聯想式。在學生思考的過程中引領學生，幫助學生，能夠將相同的問題融匯在一起解決。傳統的語文教學采用飲食教育的方法，死記硬背讓學生失去了思考的樂趣和學習的樂趣，雖然能夠讓成績獲得一定的提升，但無法幫助學生全面發展，因此，教師應當對學生積極引導，幫助學生建立爭取的有效的思考方式，在學習中學生才能更好的自主學習，進而取得更好的成績。

3結束語

在分析了多元化小學語文教學策略之后，對相關多元化策略進行研究，這對我國小學語文教學改革有著一定的促進和參考價值。本文研究旨在助力小學語文教學方法的創新與改革。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省桃源縣實驗學校）