淺談初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建

連敏芳

初中數(shù)學(xué)的和諧課堂構(gòu)建理念是基于學(xué)生的教學(xué)方式革新，和諧課堂的構(gòu)建是以師生情感教學(xué)做引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)造力、凝聚力的教學(xué)方式。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂是時(shí)代的召喚更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方式，它可以將數(shù)學(xué)的魅力發(fā)散到學(xué)生思維之中，讓那些優(yōu)雅的數(shù)字和公式變成不亞于任何藝術(shù)品的藝術(shù)，初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建更是將數(shù)學(xué)教學(xué)帶上新高度的一個(gè)里程碑。

初中數(shù)學(xué) 和諧課堂 構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)和諧課堂將初中課堂變成了妙趣橫生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)的表達(dá)方式更加直觀和明確，讓數(shù)學(xué)獨(dú)特的符號體系更加富含魅力，讓數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用型更加顯而易見。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵，和諧課堂的構(gòu)建更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的最大途徑，所以本人針對最關(guān)鍵的和諧課堂的構(gòu)建提出了四條不同的教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建有所促進(jìn)意義。

1.開展情感教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂

構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)在于情感教學(xué)的實(shí)施，情感教學(xué)的核心是教師與學(xué)生之間的和諧，數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，初中生的心理已經(jīng)有一定自己的認(rèn)知力和感官意識了，所以對教師的情感教學(xué)會有更加顯而易見的效果。

例如：關(guān)愛每位學(xué)生的成長發(fā)展，對學(xué)習(xí)腳步快的學(xué)生不偏袒，對學(xué)習(xí)腳步慢的同學(xué)不責(zé)罰，認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生想法和思考方式，情感教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)于方方面面，若教師授課時(shí)不能以和藹可親的態(tài)度去面對學(xué)生，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)中趕到一股無形的壓力，長久以往學(xué)生不僅會對教師產(chǎn)生抗拒心理，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會產(chǎn)生陰影，既傷害學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，又會對學(xué)生心理產(chǎn)生消極影響。教師應(yīng)從自身情感培養(yǎng)價(jià)值出發(fā)，以情傳情，通過自身對教學(xué)情感的釋放，感染學(xué)生對數(shù)學(xué)情感的升華。

2..轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧課堂

現(xiàn)代化的教學(xué)方式是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，它存在的益處在教學(xué)中顯而易見，學(xué)生對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式保持著高度的關(guān)注性，學(xué)生普遍的心理會有努力學(xué)習(xí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的決心，即使“腳步稍慢”的同學(xué)，也會做出相應(yīng)的反應(yīng)和對策，教師應(yīng)更加注重這一階段的教學(xué)，積極革新教學(xué)模式，以促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

例如：合理利用信息技術(shù)教學(xué)，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，將數(shù)學(xué)藝術(shù)和數(shù)學(xué)獨(dú)特的美感呈現(xiàn)給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，數(shù)學(xué)的藝術(shù)美感存在與生活中，教學(xué)中將生活中的數(shù)學(xué)知識以藝術(shù)的形式結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生融入生活是培養(yǎng)其樹立正確價(jià)值觀的一味良劑，注重將學(xué)數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)《從不同方向看》教學(xué)中，由于幾何體的結(jié)構(gòu)存在一定的抽象化，筆者將幾何體的三視圖調(diào)整到多媒體中，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生隨著對媒體動畫中三視圖的展示形成三視圖的思維，根據(jù)幾何體結(jié)構(gòu)的概念和和表達(dá)形式，將數(shù)學(xué)的藝術(shù)美感與生活結(jié)合教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，不斷改造和革新生活教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟和意識數(shù)學(xué)存在的必要性。

3.完善評價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建和諧課堂

及時(shí)的評價(jià)和反饋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而完善評價(jià)系統(tǒng)是可以推動和諧課堂的構(gòu)建，倘若自己的努力和學(xué)習(xí)得不到教師的肯定和支持，學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，因此完善的評價(jià)系統(tǒng)在構(gòu)建和諧課堂中有著至關(guān)重要的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，讓學(xué)生看到自己的努力程度，是對學(xué)生的尊重亦是對教學(xué)的尊重。

例如：教師要基于公平公正的評價(jià)原則上，對學(xué)生進(jìn)行拔高評價(jià)，要注意這個(gè)拔高評價(jià)的量，以免造成學(xué)生對此的偏見，這樣也不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：某同學(xué)的人格較為憨厚老實(shí)，但在學(xué)習(xí)過程中由于某種因素的存在，自信心較差，課堂上回答問題也不積極，總害怕回答錯(cuò)誤，引同學(xué)取笑，在經(jīng)過周測試后，筆者在其評價(jià)中提到：“學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了生活和理想，倘若理想和生活被不自信淹沒，那該如何面對未來的自己？你的學(xué)習(xí)能力并不差，只是你的自信心不錯(cuò)，要學(xué)會釋懷。”經(jīng)過此事后這個(gè)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化，雖然依舊吞吞吐吐但在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑了，所以評價(jià)系統(tǒng)完善可以激發(fā)學(xué)生的動力和讓學(xué)生肯定自己的努力成果，完善的評價(jià)系統(tǒng)更是對和諧課堂構(gòu)建的驅(qū)動力。

4.探究自主合作，構(gòu)建和諧課堂

獨(dú)立自主的探究教學(xué)模式事基于傳統(tǒng)教學(xué)模式上應(yīng)運(yùn)而上的一種新型學(xué)習(xí)模式，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度的概念上，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成數(shù)學(xué)的探究和整理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升并非一朝一日的功勞，教學(xué)要最大限度的發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的締造者和開創(chuàng)者。

例如：以學(xué)生教學(xué)方案為本，將學(xué)生之間分為小組教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互幫互助和互相監(jiān)督，對小組之間的組員合理分配，以學(xué)習(xí)進(jìn)步快者帶動小組全面進(jìn)步，從而提升小組內(nèi)所有成員的發(fā)展。如：在函數(shù)y=ax2圖像關(guān)于x對稱。同學(xué)之間思維能力的不同造就了小組內(nèi)成員的差異化，所以組內(nèi)成語要自主獨(dú)立，合作探究，促進(jìn)小組內(nèi)成員的互相發(fā)展，并與其它小組形成競爭的態(tài)勢，這種新型的教學(xué)模式可以有效推動學(xué)生和諧課堂的構(gòu)建。

總之，數(shù)學(xué)是一門極具想象力的學(xué)科，想象力的發(fā)揮和藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感如出一轍，初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建，就是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生思維能力的提升為學(xué)生未來發(fā)展提升了動力，潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘蘭萍.矛盾與和諧——數(shù)學(xué)課堂的主旋律[J].名師在線，2018（10）：25-27