多元化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的實踐運用

王天恩

伴隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也逐漸變得多樣化、全面化和個性化，在新形勢下，傳統(tǒng)的單一、灌輸式的教學(xué)方法弊端日益凸顯，將多元化的教學(xué)策略運用到初中物理課堂教學(xué)過程，便成為了當前廣大物理教師的核心目標與重要任務(wù)。本文從問題驅(qū)動、小組合作與實驗探究三方面出發(fā)，分析多元化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中實踐運用的有效途徑與具體方法。

多元化 教學(xué)策略 初中物理 實踐運用

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0094-01

多元化教學(xué)策略是隨著新課程改革推進應(yīng)運而生的，指的是將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)特點、學(xué)生的興趣愛好等因素，有針對性地運用到教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，將多元化教學(xué)策略運用到初中物理教學(xué)過程中，不僅能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也能夠有效滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使整個課堂教學(xué)更加的靈活、高效。因此，初中物理教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，從物理學(xué)科和基本特性出發(fā)，努力探索科學(xué)的方法，以實現(xiàn)多元化教學(xué)策略在物理課堂教學(xué)中的全面落實與運用。

1.問題驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是知識的有效載體，問題的提出是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是活躍學(xué)生思維的有效方式，在一定程度上能夠推動教學(xué)進程的順利開展。因此，初中物理教師可以根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”來巧妙的設(shè)置問題，從而將問題作為驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生自覺、主動地展開物理問題和知識內(nèi)容的分析與探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動整個課堂教學(xué)的進程。

例如，在教授《摩擦力》時，為了引導(dǎo)學(xué)生們自主進行思考，激發(fā)學(xué)生們的思維運轉(zhuǎn)，筆者向?qū)W生們提出了如下問題：在我們現(xiàn)實生活中，摩擦力隨處可見，假如生活中的摩擦力突然消失，會不會影響我們的生活呢？哪些方面會受到影響呢？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)了學(xué)生進行自主思考，調(diào)動了學(xué)生的思考動機，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而小組合作正是引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與交流，突出學(xué)生主體地位的有效途徑。因此，初中物理教師便可以根據(jù)一定的標準來將全體學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)4-6人為宜，并進行合理的分工，以使每個學(xué)生都能夠參與到合作過程中。隨后，教師需要向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，從而使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開充分的溝通、討論、合作與交流，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進與共同進步。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，為了加深學(xué)生對內(nèi)能知識的掌握，筆者采用了小組合作探究的教學(xué)方法，上課后筆者將全班學(xué)生進行了分組，使學(xué)生們形成了6人一小組的形式，分組完成后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：跳傘運動員從高空下落時，運動員受到哪些力？影響動能大小的因素有哪些？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，積極發(fā)表了自身看法與建議，通過小組成員的積極探究最終得出了結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過小組合作法，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

3.實驗探究，提高學(xué)生實踐能力

物理是一門操作性很強的實用型學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解、掌握和運用物理知識的有效方式。因此，初中物理教師需要充分重視實驗探究的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的教學(xué)觀念，在基本的理論知識教學(xué)后，給予學(xué)生充分的獨立思考、自主實驗和實踐操作的機會，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、獨立記錄實驗數(shù)據(jù)、操作實驗設(shè)備、發(fā)現(xiàn)實驗問題、撰寫實驗報告，豐富和優(yōu)化學(xué)生整個物理實驗探究的過程，使學(xué)生能夠在實驗探究中，理解物理本質(zhì)，進而提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在教授《物體沉浮條件及應(yīng)用》這部分知識時，為了讓學(xué)生們更加直觀的理解本節(jié)課的知識，提高學(xué)生們的實踐能力，筆者將學(xué)生們帶到了實驗室進行實踐式探究。來到實驗室后，學(xué)生們根據(jù)桌面上擺放的實驗道具展開了探究，經(jīng)過一段時間的實驗，學(xué)生們順利得出實驗結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過實驗探究，有效增強了學(xué)生的動手操作與實踐的能力。

總之，將多元化教學(xué)策略運用到初中物理教學(xué)中是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育下對物理教學(xué)提出的全新要求，更是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中物理教師必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，掌握多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，并通過問題驅(qū)動、小組合作與實驗探究等方法的運用，以實現(xiàn)多元化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的實踐與運用，從而有效滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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