多元化教學策略在初中物理教學中的實踐運用

王天恩

伴隨著新課程改革的推進和素質教育的深入發展，教育教學越來越注重學生的全面發展，學生的學習需求也逐漸變得多樣化、全面化和個性化，在新形勢下，傳統的單一、灌輸式的教學方法弊端日益凸顯，將多元化的教學策略運用到初中物理課堂教學過程，便成為了當前廣大物理教師的核心目標與重要任務。本文從問題驅動、小組合作與實驗探究三方面出發，分析多元化教學策略在初中物理教學中實踐運用的有效途徑與具體方法。

多元化 教學策略 初中物理 實踐運用

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0094-01

多元化教學策略是隨著新課程改革推進應運而生的，指的是將多種創新型的教學方法，根據教學特點、學生的興趣愛好等因素，有針對性地運用到教學過程中的一種創新型的教學模式，將多元化教學策略運用到初中物理教學過程中，不僅能夠有效克服傳統教學模式的弊端，也能夠有效滿足學生個性化的學習需求，使整個課堂教學更加的靈活、高效。因此，初中物理教師應該及時更新教學觀念，從物理學科和基本特性出發，努力探索科學的方法，以實現多元化教學策略在物理課堂教學中的全面落實與運用。

1.問題驅動，調動學生思考動機

問題是知識的有效載體，問題的提出是課堂教學過程中的重要環節，是活躍學生思維的有效方式，在一定程度上能夠推動教學進程的順利開展。因此，初中物理教師可以根據物理教學的內容和學生的“最近發展區域”來巧妙的設置問題，從而將問題作為驅動力，調動學生的思考動機，激發學生的探究欲望，使學生自覺、主動地展開物理問題和知識內容的分析與探究，從而提高學生的學習效率，推動整個課堂教學的進程。

例如，在教授《摩擦力》時，為了引導學生們自主進行思考，激發學生們的思維運轉，筆者向學生們提出了如下問題：在我們現實生活中，摩擦力隨處可見，假如生活中的摩擦力突然消失，會不會影響我們的生活呢？哪些方面會受到影響呢？問題提出后，學生們立即開始思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過問題驅動法，引導了學生進行自主思考，調動了學生的思考動機，培養了學生問題意識，提高了學生的學習效率。

2.小組合作，突出學生主體地位

學生是學習的主人，只有突出學生在學習中的主體地位，才能夠激發學生的學習潛能，優化學生的學習效果。而小組合作正是引導學生展開合作學習與交流，突出學生主體地位的有效途徑。因此，初中物理教師便可以根據一定的標準來將全體學生分為學習小組，小組人數4-6人為宜，并進行合理的分工，以使每個學生都能夠參與到合作過程中。隨后，教師需要向學生提出問題或者發布任務，激發學生合作探究的欲望，從而使學生能夠在小組內部展開充分的溝通、討論、合作與交流，發揮學生們的主體地位，實現學生之間的相互促進與共同進步。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，為了加深學生對內能知識的掌握，筆者采用了小組合作探究的教學方法，上課后筆者將全班學生進行了分組，使學生們形成了6人一小組的形式，分組完成后，筆者下發探究任務，任務如下：跳傘運動員從高空下落時，運動員受到哪些力？影響動能大小的因素有哪些？任務下發后，小組成員立即展開討論，積極發表了自身看法與建議，通過小組成員的積極探究最終得出了結論。這樣，在初中物理教學中，筆者通過小組合作法，有效活躍了課堂教學氛圍，發揮了學生在教學中的主體地位，培養了學生合作精神，優化了課堂教學的效果。

3.實驗探究，提高學生實踐能力

物理是一門操作性很強的實用型學科，實驗是物理教學的重要內容，也是學生理解、掌握和運用物理知識的有效方式。因此，初中物理教師需要充分重視實驗探究的教學方式，轉變傳統的“重理論、輕實驗”的教學觀念，在基本的理論知識教學后，給予學生充分的獨立思考、自主實驗和實踐操作的機會，讓學生自主設計實驗方案、獨立記錄實驗數據、操作實驗設備、發現實驗問題、撰寫實驗報告，豐富和優化學生整個物理實驗探究的過程，使學生能夠在實驗探究中，理解物理本質，進而提高學生的實踐能力。

例如，在教授《物體沉浮條件及應用》這部分知識時，為了讓學生們更加直觀的理解本節課的知識，提高學生們的實踐能力，筆者將學生們帶到了實驗室進行實踐式探究。來到實驗室后，學生們根據桌面上擺放的實驗道具展開了探究，經過一段時間的實驗，學生們順利得出實驗結論。這樣，在初中物理教學中，筆者通過實驗探究，有效增強了學生的動手操作與實踐的能力。

總之，將多元化教學策略運用到初中物理教學中是基礎教育課程改革發展的必然趨勢，也是素質教育下對物理教學提出的全新要求，更是優化學生學習效果，促進學生全面發展的重要舉措。因此，初中物理教師必須要不斷學習、不斷創新，掌握多種創新型的教學方法，并通過問題驅動、小組合作與實驗探究等方法的運用，以實現多元化教學策略在初中物理教學中的實踐與運用，從而有效滿足學生個性化、多元化的學習需求，促進學生的全面發展，最終實現初中物理教學效率和質量的穩步提升。

參考文獻

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