合作學習在初中物理教學中的應用探析

張勇

合作學習是一種先進的教學理念，可以改善課堂的學習氛圍，提升學生的合作能力以及實踐能力。初中物理教學引入合作學習的教學模式對于提升學生的學習效率，增強團隊合作能力上都是有著非常顯著的作用的。下面我們就對初中物理教學中對合作學習教學模式的應用進行了簡單的探討，介紹了合作學習的作用和意義，給出了一些加強合作學習的策略。

合作學習 初中物理教學 應用探析

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0098-01

合作學習的理念最早是在美國提出來，我國在上世紀90年代初期的時候才開始進行這方面的研究，經過幾十年的發展已經獲得了非常好的成果。合作學習是一種綜合性的學習方式，在學習的過程中不僅需要進行知識和技術上的合作，還需要培養團隊內部成員之間的情感，在完成任務目標的過程中，可以提升學生的認知能力，還能夠培養他們的團隊合作的能力，增加了學生之間的互動，對于提升學生的創造力是非常有幫助的。初中物理是一門非常枯燥的學科，對于學生缺少吸引力，傳統的教學方式下，學生很難有比較高的學習的積極性，通常教學效率也不高。合作學習的引入能夠很大程度的改變這種狀態，在提高學生學習效率，改良學習氛圍上都是有著顯著的作用，對于學生能力的提升以及教學效率的提高都是非常有幫助的。

1.在初中物理教學中應用合作教學的意義

教育和學習的目的首先應該是為了實踐應用，也就是能夠將學得的知識應用在日常的生活與工作中。物理學科作為一門和人們的日常生活聯系比較緊密的知識領域，更是應該注重對于學生這種實踐能力的培養，學生應該有意識、有能力去將自身所學的物理知識應用于生活。單純的物理知識本身是比較枯燥的，雖然物理教學正在進行改革，教材的趣味性已在逐步的增加，但是，初中物理的教學方式卻沒有進行相應的變革，僅僅采用傳統的課堂教學以及簡單的討論的方法來進行物理的教與學，已經跟不上現代教學的發展需求。合作教學就是一種比較先進的教學方式，并且在很多先進國家都已經得到了推廣，這種教學方式需要教師對教學內容進行精心的規劃與安排，組織學生共同學習。在進行一些物理知識的講解過程中，教師應該根據不同的教學內容選擇不同的授課方式，給學生分好學習小組，通過小組討論、實驗的方式進行學習，培養學生的動手能力，合作能力，能夠提升課堂學習的樂趣和效率。通過這種方式教師也能夠課堂的教學情況進行控制，對于學生綜合能力的提高是非常有幫助的。

2.加強初中物理教學中合作學習應用的辦法

（1）教師要對合作學習的目標和方向進行掌控

合作學習首先需要教師為他們確定一個學習目標，這樣才能夠對教學的內容與方向進行控制。合作學習是學生之間相互配合，共同完成學習任務的一個過程，教師應該為他們分配合適的學習任務，要適合團隊完成，要有一定的難度，不能單人就完成，還需要有一定的趣味性和知識性，能夠實現自己的教學目的。

（2）要加強師生之間的互動

合作學習不只是學生之間的合作，還需要教師也參與進來，加強兩者之間的互動。傳統的教學方式，諸如物理之類的，大多都是單純的通過教師的講解來傳授知識，一堂課的學生，他們的個人素質、學習能力都有著很大的差別，卻是接受著相同的教學方式，往往只有教師一個人在那里將，學生的聽課與參與情況都不是很好，學生在學習的過程中很難參與進來，不利于教學質量的提升。所以說，要進行合作學習的改革，就需要加強師生之間的交流。合作學習的團隊需要成員之間進行深入的交流，同時也需要教師做好引導，指導他們去發現問題、解決問題，發掘任務中的知識點，這樣才能夠實現知識傳授的目的。比如，在進行分組以后，教師應該為學生們首先進行相關的知識要點以及操作方式的講解，有必要的更需要進行操作演示，避免學生出現過多不必要的錯誤，對于一些錯誤的操作或者現象也可以提前進行講解，這樣也能夠加深他們的認識。學生才能夠逐步的完成自己的任務目標，學到必要的知識。

（3）確保進行合理的分組

合作學習一般都會分成多個小組，組成幾個學習小組。教師在對學生進行分組的時候也應該進行科學的規劃，要根據學生的能力、性格以及知識水平等進行綜合分組，盡量的要保證各個小組能力上的平衡，確保他們有能力完成教師布置的任務。不同水平，不同認知的學生在組內進行探討的時候就會形成很多不同的聲音，提出不同的想法，在交流的過程中，就培養了他們的發散思維，對于知識點的理解也會更加的深刻。

3.總結

初中物理教學需要同學和教師的共同參與，教師在進行合作學習的設計規劃的時候，一定要進行充分的考量，把握學生的興趣點、個人的能力，為他們設計科學的任務目標，加強學生和教師之間的交流。合作學習不只是學生自身的團隊學習，還需要有教師進行必要的引導，這樣才能夠提高合作學習的作用和效率，改善初中物理課堂的學習氛圍，提高教學質量。

參考文獻

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