部編拼音教學的實效與創新

喬淑芳

漢語拼音是低年級學生識字與閱讀的橋梁，部編本新教材在漢語拼音部分做了哪些變動，我們應該如何準確定位，文章就此闡述在漢語拼音教學中的一些認識和思考。

部編本新教材 拼音教學 語文素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0110-01

2017年9月，全國統一使用了部編本小學語文新教材，如何準確到位地理解把握新教材，精準確定教學內容，創新運用教學方法，培養學生能力，提高課堂教學的實效性和針對性，是一線教師面臨的難題，筆者通過使用部編本新教材，淺談對新教材中一年級拼音教學的認識思考。

1.準確理解拼音教學的定位

新課標第一學段提出了能借助漢語拼音認讀漢字的要求，對漢語拼音教學功能做出了明確定位，突出了漢語拼音的工具性，降低拼音教學難度。符合剛入學兒童的心理特征，更具有人文關懷性。部編本一年級上冊的新教材充分落實了新課標，相比與舊教材不同，第一單元安排的不是先前的拼音內容，而是集中識字內容。第一課學《天 地 人 你 我 他 》這幾個簡單的字，是中華傳統文化的滲透，也是激發剛入學兒童學習傳統文化和漢字，培養識字讀書的興趣，是把學習漢語，漢字回歸本位。隨后才是兩個單元的拼音教學內容。教學內容順序的改變，拼音單元的后移，準確給拼音定位是學習識字和普通話的工具，工具性和實用價值是拼音最為顯著的特點。僅僅是輔助學生學習漢字的工具而已。那我們就可以把漢語拼音做為學生識字的拐杖。在實際拼音教學中，就要降低拼音學習的難度。比如，不要求直呼音節，能準確拼讀音節即可；對拼讀過程也不做要求，只要求能拼讀正確；不要求背誦默寫字母表，能正確書寫音節，對聲母，韻母的書寫也不做過于講究工整的要求。

2.以拼音教學為抓手，結合識字，促全面發展

新教材在編排上非常重視整合，不但配有整合的情境圖，而且精心設計含有本課音節的詞語兒歌一起呈現，情境圖中以圖畫內容提示字母的音和形，對于形象思維占主導地位的一年級新生有很大的幫助，可以借助形象的圖畫建立所學字母音與形的聯系，而且整合的情境圖包含著一定的故事情境，學生又可以延續學前熟悉的看圖講故事活動，借助學生學前口語優勢使其逐步向書面語過渡，也使學生對拼音學習更加感興趣。讓學生通過認真觀察圖畫，指導學生發揮想象，編講故事。這樣在學習拼音中同時還發展學生的觀察能力、想象能力和表達能力等，促進了學生全面發展。

部編本新教材漢語拼音部分最突出的特點是精選音節，緊密聯系學生生活，提倡學以致用，強調使用價值。每篇教材中都安排了詞語、兒歌和漢字。這些詞語、兒歌和漢字都是由學生本課中新學的音節組成且有內在聯系的。為學生復習本課拼音和鞏固以前所學的拼音提供語境，體現出拼音學習的工具價值。教學中，就要把拼音和詞語、兒歌、生字有機整合，使拼音和漢字的學習齊頭并進，融為一體，不能自成體系，各自為政。如，第六課配有一個小院子的情境圖，院子里，母雞帶領小雞追蝴蝶。小兔在搭積木，猩猩和瓢蟲在下棋。結合插圖要求認識"搭積木 下棋"這幾個字。教學時，先讓學生看圖編有趣的故事，進行說話訓練。"棋"字學生很容易借助拼音拼出"棋"字的讀音。拼音的學習直接指向運用，學生能學以致用，感受到成功的喜悅。又可以借助“下”字反復練習三拼音節。之前學會的漢字可以幫助學習拼音，使拼音和漢字的學習相得益彰，協同發展。

3.在合作探究中學習拼音，感受語文學習的樂趣

部編本教材以新課程標準為依據，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語文與生活的聯系，全面提高學生的語文素養。尤其是抽象的拼音字母的教學，低年級的學生長期注意力較差，所以拼音教學要遵循低年級學生身心特點，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有自主合作探究的空間。如：讓學生以四人小組為單位，合作編手指操、擺圖形和編兒歌來上臺匯報表演；還可以男女生配合表演，男生拿聲母卡片，女生拿韻母卡片，相互找朋友，合在一起教同學們拼讀。并開展賽一賽，看哪組拼出的音節最多就能獲得一面小紅旗。在合作中，學生們興致勃勃，各小組爭先恐后上臺表演，取得良好的教學效果。重視漢語拼音的鞏固。如：在學習完拼音后，安排進行《自選超市》的綜合性學習，所有的商品都是不同顏色的拼音卡片，學生分組共同來挑選商品，挑好后每個小組互相交流，說說小組挑選的是哪一類的商品。綜合性學習給了學生充分的自主學習的機會，將枯燥的拼音教學轉化成游戲性的活動，使學生興趣盎然地溫習了漢語拼音，還加強了語文和生活的聯系，在自主學習，主動探究的過程中感受語文學習的樂趣。

4.拼音與課外閱讀相結合，提升語文素養。

部編本教材非常注意課外閱讀的延伸，重視大量閱讀，將課外閱讀也吸收到了教材中，提供了各種閱讀的資源，目的在于拓展學生的閱讀量。"和大人一起讀"就是新教材的亮點。有學生非常熟悉的故事如《小兔子乖乖》；《拔蘿卜》《猴子撈月亮》還有學生喜歡的兒歌《剪窗花》《春節童謠》等，激發了學生的閱讀興趣，讓學生一入學就喜歡語文，喜歡讀書。此時，起步階段的閱讀因識字量小，漢語拼音就顯得非常重要。應充分借助拼音鼓勵學生進行自主閱讀，主動積累。現在的拼音讀物很豐富，學生可以充分運用這些拼音讀物展開閱讀，從中體會到閱讀的快樂。既鞏固提高了學生漢語拼音的能力又發展了閱讀的能力。在檢查學生課外閱讀積累的情況時，班里定期開展"閱讀大王""故事大王"比賽，來落實了解學生課外讀書的情況。每周一詩，全部是注音的簡單易懂的古詩《春曉》《村居》等。還有注音的“一年之際在于春，一日之際在于晨”“千里之行，始于足下”等俗語。這些課外積累可以是每日課前三分鐘來展示。利用這些課外注音讀物的學習資源，提升學生的閱讀興趣，學生的拼音拼讀更為熟練，同時提高了學生的語文素養。