培養學生數學學習興趣

黃惠平

素質教育提倡各科教學都要體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展及其實踐能力的提高等。本文就提高學生學習興趣方法做了幾點思考，以供參考。

數學教學 學習興趣 教師 小學生

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0112-01

1.轉變教學觀念，培養學生數學學習興趣

教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創造性。這種習慣與新課程標準倡導的發揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態投入到數學學習中去。

2.培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

小學生具有活潑好動、穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引學生的興趣，也有很多學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用多種多樣的方式來吸引學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高學生學習數學的興趣。

3.在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

（1）必須要實行的原則

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構協調一致，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須遵循和執行一定的原則：

第一，適應性原則。適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，注重學生學習的興趣。然后，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。例如，在小學，那些小學奧數比賽非常流行，這些所謂的奧數競賽，其實并不符合小學生的學習階段和知識結構，遠遠超出了他們的知識范圍。然而，這在校園里是一種很常見的時尚。這個錯誤的趨勢打擊了大量學生的學習積極性，使他們哭出了“數學難題”。這樣的學習模式當然值得肯定，但不適合推廣和后續實施，不利于培養學生對數學學習的熱情和興趣。

第二，發展性原則。發展性原則是培養學生學習數學的興趣，結合社會生活和學生身心特點的雙重因素。那么，激勵學生思考的問題必須符合學生的知識結構，不能太簡單，也不能太難。主要是將理論知識與現實生活聯系起來，促進學生的全面發展。

（2）所采取的方法

在基本原則的基礎上，我們可以用具體的措施來實現教學目標。例如，我們可以在小學數學的教學過程中采用有趣的教學方法來激發學生的學習興趣。從小學數學的教學環境和學習環境兩個方面進行分析：一是課堂教學，二是課外思考和作業。在課堂教學中，應該：

第一，每名學生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

第二，不同的成功體驗。讓每個學生都有自己的成功經驗。教師根據學生不同的學習水平和學習能力，對不同的教學情境進行區分。數學學科是一門系統的、連續的學科，因此，介入、激勵和表彰優等生是可行的。每個學生都將體驗自己的成就感以獲得快樂，并能激勵學生學習的積極性和主動性。

第三，積極表揚和鼓勵。小學生具有年齡小、爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要善于發現學生的閃光點和優點，并及時加以表揚。特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

第四，營造趣味性課堂教學。在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。

4.結束語

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。

參考文獻

[1]楊紅梅. 運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣[J].學周刊，2011（25）：91.

[2]趙荔. 探討怎樣培養小學生的數學學習興趣[J].新課程（小學），2015（4）：8.