多元教學方法下的小學數學教學實踐研究

韋燕萍

本文從筆者小學數學課堂的實踐教學經驗出發，提出一系列進行數學課堂教學模式優化的策略，能夠有效提高小學數學課堂的教學效果，希望能夠對其他小學數學教師提供幫助。

小學數學 合作活動 問題 多媒體

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0126-01

伴隨新一輪課程改革標準的實行，傳統課堂教學模式的弊端逐漸暴露出來，小學數學教師應當針對出現的問題，結合課程的要求進行教學模式的優化，從而提高學生對數學知識的學習效果。

1.優化合作活動

從新課程改革標準中對學生提出了合作能力的要求之后，教師就將合作學習法引入了小學數學課堂之中，用于發展學生的綜合能力，提升學生的合作精神。但是，從近些年小學數學課堂教學中應用合作教學法的現狀來看，存在部分小學數學教師應用合作策略低效，甚至無效的現象，究其根本是教師沒有對學生進行合理組員分配所造成的。因此，為了實現小學數學課堂中應用合作活動的意義，教師應當根據學生的實際情況，對學生進行組員的分配。

例如，在進行《分數的加法和減法》這節課的教學中應用合作學習活動，教師就可以根據學生的實際情況進行組員的合理分配。具體而言，首先教師對班級中學生的分數意義和性質的知識掌握情況進行了解，之后，教師根據了解到的情況，對學生進行層級的劃分，分別是對分數的意義和性質等知識掌握程度較好、一般和較差的三個層級；最后，教師根據之前劃分好的層級，按照優勢互補的原則，對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有對分數的基本意義和性質掌握程度較好的學生，也有對這部分知識掌握程度一般和較差的學生。緊接著，在開展《分數的加法和減法》這節課的合作學習活動中，教師引導組內分數基礎知識掌握程度好的學生，指導和輔助同組的其他學生，共同對分數的加法法則和減法法則進行學習，從而實現整體小組對本節課的有效學習，提高本節課中應用合作學習活動的意義。

顯而易見，在開展小學數學知識教學的過程中，教師根據學生的實際數學知識掌握情況，對學生進行組員的合理分配，從而提高小學數學課堂的教學效果。

2.提問涉及生活

問題是課堂中教師與學生之間進行交互的主要形式，在開展數學知識教學的過程中，教師往往使用問題的形式檢驗學生的數學知識認知效果，學生也可以應用問題的形式，向教師表達自己對某一部分數學知識的認知疑惑，從而在教師的幫助下提高對數學知識的認知。但是，問題的應用功效卻不僅限于此。在數學課堂中，教師可以將問題的內容涉及生活，引導學生在對生活問題的解答中，提高對數學知識的應用能力，同時意識到數學知識與實際生活之間的緊密聯系。

例如，在進行《小數除法》這節課的教學中，教師可以根據本節課的主要教學內容，向學生提出“12名工人每天吃的大米數量是6.6千克，現在廠子新進了330千克的大米，又招入了八人，那么這些大米可以供應多少天？”“將一雙筷子折成四節需要2.4分鐘，那么折成16節需要多少分鐘呢？”等體現生活元素的問題，引導學生在應用小數除法法則的相關知識進行上述問題的解答中，意識到《小數除法》這節課知識的重要性，從而建立對本節課學習的興趣。同時，教師讓學生利用自己已有的知識解答上述問題，也是對學生問題解答能力的培養，從而滿足新課改中對數學課堂的要求。

顯然，在開展小學數學知識教學中，教師可以將生活元素融入問題的設計中，引導學生在解答問題的同時，建立生活化的數學意識。

3.應用現代技術

自二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，如何應用現代網絡技術，實現課堂教學模式的優化，也成為一線教育工作者思考的關鍵性問題。在這其中，多媒體因其操作簡單、形式多樣的特點，受到了教師的廣泛關注，也順勢成為早期引入課堂的信息技術教育手段。在開展小學數學知識教學的過程中，教師也應當積極應用多媒體的多樣手段進行數學知識的教學，從而使學生在變化多樣的數學知識展示形式中，將注意力放在課堂之中，提高數學課堂的效率。

例如，在進行《多邊形的面積》這節課的教學中，教師就可以應用多媒體來進行知識的講解。在課堂中，教師先應用視頻播放器播放一段生活中求解多邊形面積的用途，使學生在課堂的開始就意識到本節課的實用性，提高對多邊形面積解法學習的興趣；之后，教師使用框架圖的形式向學生展示本節課的主要知識，使得學生在直觀的框架圖中，了解本節課的主要講解內容，更好地把握教師教學的流程；緊接著，教師應用圖文結合的形式對本節課的知識進行講解，讓學生在不斷變化的圖片和文字中，將注意力一直維持在本節課之中，實現有效教學。

總而言之，在日常小學數學教學過程中，教師應當基于學生的實際情況，結合教材中數學知識的安排，應用現代教育技術，促進數學課堂教學模式的優化，從而逐步提高數學課堂的教學效果。

參考文獻

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