如何提高學生學習語文的效率

楊雪芳

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習語文興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氛圍，形成一個互教互學的“學習共同體”。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，不斷提高學習小學語文的效率。筆者在多年的教學實踐中做了以下幾方面的探究：

小學語文 學習興趣 課堂教學 效率

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0133-01

1.平等評價激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也忽視了學生主體能動性的一種表現。

當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，我經常把諸如抄寫、默寫、背誦等客觀作業交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。

2.用心傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出，教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生“講”教師‘聽”。 有三大好處：

（1）通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默的語言所折服。

（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。

（3）通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 如在教魯迅先生的《雪》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，有學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了孩子天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”當我一問什么是“呵”時，大多數學生攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習” 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”的有效途徑。在整個學習過程中應始終以學生為主體，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

3.贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的點滴進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式，用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，如此，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為。

4.自選作業激趣法

不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做。我根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。

總之，采用各種各樣且行之有效的教學方法，可以激發學生學習語文的興趣，提高學生的學習效率。讓學生學習情緒高漲，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習興趣和積極性。

參考文獻

[1]劉語萱.語文學習中如何提高效率的思考[J].文教資料，2018（29）：25-26.

[2]李倩，常開忠.激發學生學習興趣 提高語文課堂效率[J].課程教育研究，2017（12）：84.