創設情境 激趣導入

李珠蓮

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣是學生發揮學習潛能，獲得學習成功的巨大動力。教師就要在課堂教學中創設有效的教學情景，去激發學生的學習興趣，去讓學生充分地體驗感悟，獲得知識，從而全面提高學生的素質。

情境 興趣 創設 素養

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0144-01

俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。一上課就讓學生在認識上、情感上和意志上得以高度專注，使學生對學習產生深厚的興趣。為整堂課的教學定下和諧的基調，使整個教學過程得以和諧自然地進行。

1.語言情境創設，引人入勝

課堂上，語言是最重要的交際工具，教師繪聲繪色的描述，抑揚頓挫的聲調，惟妙惟肖的語言導入是激發學生興趣的催化劑。

比如教學北師大版四年級下冊《絲綢之路》一課，上課伊始，我用聲情并茂、富有感染力的語言，向學生講述了一個小故事：有一次，古羅馬的愷撒大帝去劇場看戲。他身上那件絢麗奪目的長袍使所有的觀眾目瞪口呆。大家目不轉睛地盯著皇帝的新裝贊不絕口，連看戲都沒有心思。一打聽，才知道那件漂亮的長袍是用中國絲綢制作的。古代，羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，愷撒大帝身上制作長袍的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？簡單的幾句話，把學生帶入到特定的故事情境之中。學生的學習興趣濃厚，便急于閱讀課文，尋找答案。有趣的故事是學生愛聽的，富有感染力的語言是學生容易接受的。這樣的情境創設，能激發學生的學習興趣，為整節課的學習打下良好的心理基礎，對課堂教學起到一定的鋪墊作用。

2.視頻情境創設，激發情感

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用色彩、聲音、圖像來思維的。” 無論是哪個年齡、哪個地區的孩子總是會有生活閱歷的局限性。比如南方的孩子難以想象大雪紛飛，銀裝素裹的場景，堆雪人、打雪仗的樂趣更是無從體會；而北方的孩子對于“蓮葉何田田”的江南采蓮圖幾乎就是夢里的事……

以北師大版的教材來說，我在教學《草原》這一課時，預備鐘響起，我馬上通過多媒體給學生播發《美麗的草原》這一首歌，給學生營造一個與課文內容相融合的境界，為更好地領會課文的主旨奠定基礎。上課鐘響起，結合音樂，我利用多媒體給學生顯示草原晴朗的天空，一碧千里的綠地及身穿蒙古裝的蒙古人。如詩如畫，如夢如幻的美景，在學生腦海中留下了深刻印象。人們常說情動與中而發于外，面對這美麗的景色，學生們情不自禁地讀起課文來，入情入境，對課文內容的理解與體驗也隨之真切。

以多媒體導入新課，營造出與課文內容相吻合的情境，讓多媒體的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，在學生的生活閱歷“空白處”補缺，從而將課文所描繪的意境還原于學生已有的生活經驗和情感體驗，激發起學生學習的興趣，真正為語文課“添光”。

3.質疑情境創設，設置懸念

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，老師善于創設質疑情境，鼓勵學生自主質疑，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。每一篇文章都有一個題目，題目就是文章的眼睛，文章的題目往往是點明內容情感與謀篇布局的只言片語或語句，即文章的點睛之筆。教師在教學中若抓住文眼提問，即抓住了作品中表現作者感情的畫龍點睛之處，便能牽一發而動全身，從而使學生細細品味，好好體會，感悟文章濃烈的感情，將起到事半功倍的效果。

如北師大版第八冊《天路》中的“天路”是文章的題目，也是全文的“文眼”。在教學《天路》時我緊緊抓住“天路”這個文眼提問，引導學生閱讀思考：一是“天路”指的是哪條路？二是為什么稱青藏鐵路為天路？三是修建這條“天路”有什么重要意義？《天路》作為文章的“文眼”，老師緊緊圍繞“天路”提問，設置文章的主問題，使學生在老師的步步引領下使學生理解為“天路”的設計及建設之難，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情，水到渠成地理解文章的主旨。

學生有了問題，點燃起思維火花，激起學生對學習目標的強烈的認識需要，產生急不可待想獲得有關知識的愿望，既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛，在教學中可起到事半功倍的效果。

4.生活情境創設，交流溝通

“生活中處處有語文。”因而教語文不應該局限在課本上，應該充分調動學生的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義，引導他們從生活中體驗。如教學北師大版五年級下冊《信任》這一課，導入新課時：

教師：同學們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？

學生1：我經常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤后就付錢，然后別人才把東西給我們。

學生2：我一個人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。

教師：今天，我們要學習的課文寫的就是作者的一次奇妙的購物經歷，跟大家說的完全不同，他覺得太有趣了！想知道怎樣有趣嗎？

學生：（大聲說）想！

教師：讓我們一起走進課文，邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。

導入新課時，我讓學生聯系生活說說自己購物的經歷，從而引出作者與我們不同的購物經歷，下意識地喚起學生的生活體驗，悄然激起學生興趣。學生的親切感頓時油然而生，效果顯著。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”導入新課是教學的第一環節，是教學活動的一項藝術。教師在教學實踐中要努力創設學習條件，有效的調動學生學習語文的興趣，這樣就有助于激活學生非智力因素；有助于學生思維品質、思維方法的培養；有助于學生語文素養的提高。

參考文獻

[1]吳黎貞.淺議小學數學情境教學的誤區與策略[J].福建論壇（社科教育版）.2010（11）