培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的策略

賈文芳

在新課改的教育背景下，小學數(shù)學教學不僅要關注學生知識技能的培養(yǎng)，更要關注學生學習方法的掌握和自主學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使小學生若沒有教師的指導，依然能夠很好的解決數(shù)學問題。本文根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，介紹了培養(yǎng)小學生自主學習能力的策略，以期使小學生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，逐漸地提升數(shù)學能力和素養(yǎng)。

小學數(shù)學 自主學習 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0149-01

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學教學一直延用傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種教學模式以教師為中心，將學生置于課堂教學的被動地位，嚴重的影響了學生在數(shù)學課堂的積極性，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生未來的發(fā)展是非常不利的。隨著教育的發(fā)展，學生的主體地位逐漸受到了數(shù)學教師的關注，數(shù)學教師也致力于在數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以幫助學生掌握數(shù)學學習方法，提升數(shù)學技能。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，筆者結合多年的教學經驗，總結了四種有效地教學策略，分別為：組織學生動手實踐操作、鼓勵學生自主提出問題、引導學生解決生活問題、安排學生歸納教學內容，下面將一一對其展開探討。

1.組織學生動手實踐操作

數(shù)學學科具有高度的抽象性，數(shù)學學習不是僅僅依靠記憶一些數(shù)學公式、定義、結論就能很好解決數(shù)學問題的，在數(shù)學學習的過程中，教師必須要培養(yǎng)學生一定的探索精神，讓學生作為學習的主人，親自動手實踐操作，從而更好的理解數(shù)學概念、解決數(shù)學問題，以充分感悟數(shù)學課堂的魅力，提升自己的數(shù)學學習能力。

比如：在教學《圓柱與圓錐》這節(jié)課時，為了使學生直觀的理解圓柱與圓錐的體積關系，筆者在為學生提供細沙的前提下，要求每個學生都動手制作一個同底等高的圓柱和圓錐，然后再想辦法得出這兩者的體積關系。五分鐘后，筆者安排學生陳述觀點，一名學生表示他通過將圓錐盛滿細沙倒入圓柱的方式，得出了同底等高的圓柱是圓錐體積三倍的結論。這樣做，既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，又可以使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣。

2.鼓勵學生自主提出問題

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可知，疑問是思考的源泉，而思考則是學習的前提。基于此，教師在數(shù)學教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生大膽的提出自己的想法和疑問，不能因為害怕學生出錯或是耽誤課堂進度而限制學生思維的發(fā)展，只有這樣學生才能在數(shù)學學習的過程中得到更多的體會和收獲。

比如：在教學《比例》這節(jié)課時，筆者利用幻燈片為學生呈現(xiàn)了一張小學生做操的圖片，然后提問學生：“從圖中，你能得到哪些有關比例的問題呢？”這時，有的學生說：“橫排和豎排的比例是多少？”還有的學生說：“圖中每行20人，可站18行，如果每行站24人，可以站幾行？”......通過這樣的方式，引導學生自主提問，對于活躍學生的思維有著重要的作用。

3.引導學生解決生活問題

數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，生活中的很多問題都需要依靠數(shù)學知識進行解決，比如：日常生活的購物問題、銀行存款的利息或是匯率問題、日常的路程時間問題、簡單的分配問題等等，因此教師在數(shù)學教學的過程中，可以將數(shù)學知識與生活實際相結合，讓學生在具體的生活情境中應用數(shù)學知識解決問題，有利于提升學生應用數(shù)學知識的能力。

比如：在教學《正比例與反比例》這節(jié)課時，筆者為學生列舉了很多生活事例，要求學生判斷其之間的關系是正比例還是反比例，即：1.畝產量一定時，總產量和畝數(shù)的關系。2.火車的速度一定時，所行路程和時間的關系。3.出油率一定時，出油的重量和大豆重量的關系。通過這樣的方式，引導學生認識正比例與反比例，既可以提升學生的知識應用能力，又能培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的眼睛，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

4.安排學生歸納教學內容

在數(shù)學教學的最后，教師往往會通過歸納教學內容來結束課堂，這么做既可以加深學生的課堂印象，又能夠使學生形成系統(tǒng)的知識框架。如果在這一環(huán)節(jié)，教師能夠將自己歸納變?yōu)橐龑W生歸納，則又可以考察學生對知識的記憶和掌握，是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

比如：《圖形的運動》教學結束后，筆者要求學生歸納教學內容、梳理教學結構。學生從課堂導入進行回憶，歸納了教學重點：平移、旋轉與對稱軸的含義，以及三者的相同點與不同點。通過這樣的方式加深學生對課堂教學的印象，使學生形成系統(tǒng)的知識框架，對于保證數(shù)學教學的有效性有重要的意義。

綜上所述，小學是學生逐漸形成自主學習能力的關鍵時期，在這個關鍵時期，教師作為教學活動的引導者、參與者，應充分了解學生的學習特點，并在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，為學生創(chuàng)設自主式的學習模式，以更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，為學生在數(shù)學方面的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]殷曉格.談小學數(shù)學自主學習的教學策略[J].學周刊，2018（34）

[2]于長明.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）