對提高低年級口語交際教學有效性的研究

宋繼紅

《小學語文課程標準》明確指出，“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際交往和社會交往。”由此可見，在語文教學中培養學生的口語交際能力，既是落實新課標理念的集中體現，更是學生語文素養形成與發展之必需。下面，筆者就結合自身教學實踐，對如何提高低年級口語交際教學有效性淺談一二。

低年級 口語交際 有效性

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0157-01

在信息技術高速發展的今天，交際已然成為現代社會中每個人所必須具備的一種能力，“口語交際”也隨之成為了語文教學中一個重要而嶄新的課題。然而，現如今許多老師將“口語交際”當作了教學的附庸、課堂的點綴，甚至還有些教師將口語交際教學當作了“獨角戲”，這便使得口語交際課形同虛設。鑒于此，作為小學語文教師，我們一定要在充分認識到口語交際教學重要性的基礎上，在堅持“以學生為主體”教學理念的前提下，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以切實培養學生的口語交際能力，從而為學生語文素養的提升與發展奠定堅實的基礎。

1.抓住關鍵詞句，梳理故事脈絡，引導學生快速有效地說

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道和實現師生良好互動的舞臺。而教材作為課程資源的核心部分，是教師設計一切教學活動的藍本和培養學生口語交際能力的主要載體。因此，作為小學語文教師，我們應當善于運用教材，并積極借助文本內容中的關鍵詞句來鼓勵學生自主梳理故事脈絡，以使學生能夠在支架的作用下將故事完整地講述下來。

例如，《蜘蛛開店》是一篇趣味性很強的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊而決定開一家商店，由賣口罩改為賣圍巾再改為賣襪子。那么，如何才能幫助學生將這一故事輕松、完整地講述下來呢？首先，我讓學生自主閱讀文本，找出故事中出現的小動物并總結事情發生的原因、經過及結果。之后，我從中提煉出了“蜘蛛開店”“賣口罩”“河馬”“賣圍巾”“長頸鹿”“賣襪子”“蜈蚣”等關鍵詞，并讓學生根據關鍵詞將這一故事完整地講述出來。如此一來，學生在講故事時就會胸有成竹，進而有效培養和鍛煉了學生的口語表達能力和敘事能力。

2.通過角色扮演，深入場景之中，提高學生口語交際能力

小學階段的學生學習思維較為活躍，教師的教學方式與課堂氛圍對他們學習興趣的影響極大。而角色扮演活動，作為組織課堂游戲的一種行之有效的方式和方法，其形式的新穎、有趣，符合小學生愛玩好動、善于表現的性格特征。基于此，作為小學語文教師，我們不妨因勢利導，讓學生通過角色扮演來對文本內容進行演繹重現，以使學生能夠在生動、具體的場景之中加深對角色的內心體驗，進而達到口語交際的暢通。

例如，在教授《青蛙賣泥塘》這篇課文時，我一改先前精講精讀式的教學模式，決定采取角色扮演這一體驗式教學法來激發學生的閱讀和說話興趣，提高學生的口語交際能力。首先，我讓學生以自己喜歡的方式來閱讀課文。之后，我讓學生以小組為單位，根據自己的喜好來自主分配角色，其中有青蛙、老牛、野鴨、小鳥、小兔、小猴等。接下來，我讓學生根據文本內容來展開合理想象，并在表演的過程中適當加入一些自己想說的話。如此，通過創設這一生動、形象的表演情境，使學生自然而然地深入場景之中，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還有效提高了學生的口語交際能力。

3.強化口語訓練，加強教學指導，鍛煉學生口語表達能力

也許有人認為，說話能力無需特意訓練，只要是生活在本土環境中，總會說通漢語。對此，葉圣陶先生在《說話訓練》專論中作了中肯的分析，他認為對于“說話”這件事，決不能只讓兒童“隨便去摸索”，而應該“由學校里特意的訓練”，只有“特意訓練”才能達到“善于說話”。這就要求我們在平時教學的過程中強化口語訓練，加強教學指導，以使學生不僅“能說”，更要“會說”。

例如，為了鍛煉學生的口語表達能力，我將每節語文課前的3～5分鐘作為了口語訓練時間。在這期間，學生可以朗讀一篇自己喜歡的文章，并談一談自己的感悟；可以講一講自己最近遇到的新鮮事……如此便為學生搭建了自由談論的平臺，營造了一個寬松、愉快的交際環境。與此同時，我會認真傾聽學生說的每一句話，并在不打斷學生講話的前提下，將其中表達不通順、不正確、不完整的地方記錄下來，并在之后引導全班學生一同糾正其中的錯誤。如此一來，不僅激發了學生口語表達的欲望，而且還切實提高了學生的口語表達能力。

總之，口語交際能力的培養，是一項長期且艱巨的系統性工程，不可能一蹴而就，這就要求我們想方設法，積極借助靈活的教學方法和現代化的教學手段，以加強學生口語交際能力的培養，使學生“愛說、樂說、會說”，從而切實提高口語交際教學的有效性。

參考文獻

[1]王曉妍.小學低年級口語交際教學策略初探[J].甘肅教育，2017（05）：104.

[2]曲濤.小學低年級口語交際教學淺探[J].文教資料，2015（32）：195-196.