校長履新要做好七個動作

余愛國

履新校長要做好“摸、露、帶、興、聚、保、描”這七個動作。

一、深入調研摸現狀

“摸”現狀，就是通過多種形式和途徑對學校各方面的現狀進行調查研究。完全照搬外來模式多半水土不服；一位成功校長在另一所學校復制原有的模式也不一定能夠如愿。只有了解現狀，找準起點，才能切合實際，對癥施策。

二、把握時機露幾手

“露”幾手，就是向教職工展示自己的相對優勢、顯露自己的拿手好戲。目的不是“顯擺”，而是為了讓教職工對履新校長有更多的了解，對新任校長有更多的認同和接納，消除教職工對新校長工作能力的“懷疑”，增強對新任校長的信心；也是為了博得教師的敬重，吸引“粉絲”聚攏人氣，開拓共同切磋交流的空間，讓自己盡快融入到新的群體中去。

“露”什么與何時“露”，因人因事因地制宜。露所期待：一露人格魅力，大氣睿智，為人友善，無私無畏；二露處理日常校務的能力，熟悉法規，統領全局，處事干練；三露教育教學和學校管理的水平，思想觀點前瞻、理論水平較高，實踐和指導能力較強。露在隨機：一在重要會議上與活動上的亮相與展示，把握履新就職、舉辦講座、起草文稿、參加點評、執教示范課、部署工作等每一次機會；二在重大事項和關鍵事務的決策和處理，在把握政策法規的準確性、處事程序的合理性、判斷問題的敏銳性和決策把關的科學性上高人一籌；三在與教職工日常工作和交往的現場，讓人信服你的意見，愿意與你交往，喜歡同你共事。

三、成人成事帶隊伍

美國布拉德福德的《追求卓越的管理》一書，把管理者歸為兩類：一類是英雄主義者，包括專家型管理者和指揮型管理者，另一類是育才型管理者。育才型管理者思考的是“如何在解決每個問題的同時，進一步開發員工的奉獻意識和潛能？”形成全體員工責任共擔、共同管理的局面。校長要具有“英雄型”的功力，同時施行“育才型”的策略。

“帶”隊伍，就是“育才”教師隊伍這個主體，帶好隊伍中的每一員，帶好不同人員組成的各種隊伍。第一，要堅持公開公平公正的原則，讓每位教師都有施展才華的機會，別讓有人感到冷落，人為造成機會的不均衡，離散隊伍的團結。第二，要有尊重、信任和賞識每一位下屬和教師的情懷，要相信每一個人都是能干事、會干事的，我們的工作是讓他們想干事，讓所有的人在自己的崗位上做最好的自己，獲得最好的發展。第三，要分類帶好三種隊伍：“長板”“眾數”和“短板”。一是成人成事的長板引領。讓那些想干能干事的教師有干事動力和施展平臺，并用他們的成就帶領更多的人成人成事。長板引領，眼光就不能僅盯著要做的事，還要盯著做事能成就的人，在成事中成人，用成人促成事。由一件一件的事成功，讓一個一個人成長；由一串一串的事成功，來成就一份一份事業，造就一批一批的人，帶領這些人獲得成功，必將不斷刷新學校的高度。二是尊重和依靠每一位教職工。帶領他們落實教育教學常規工作，保護學生安全，應對檢查評比……。三是設立師德紅線的底線思維。對于體罰和變相體罰學生、不遵守勞動紀律、超越教育部門禁令等違法違規造成嚴重不良影響的行為要設立底線，補齊短板，這個事做好了，學校形象才不會遭到校內教職工的自我損毀。

四、傳承改良興常規

“興”常規，就是新興或建立新常規，也包括對學校原有的管理體系和內容進行調整、完善或者重構。新常規的來源渠道有三，一是來自于內部，對過時傳統進行改良，或者在傳統的基礎上根據需要進行改良微創新；二是對上級要求和新形勢發展的主動適應；三是對外來經驗的改造利用。

新常規的建構策略。一是引領：思想引領，引領教師學習了解國家政策法規，解放思想，轉變觀念，適應改革；骨干引領，發揮班子成員和骨干教師的積極性和聰明才智；活動引領，在活動中集聚人氣和點子、傳遞正能量、培訓帶動后來人。二是推動，切準上級工作的一些點做好結合文章，抓住落實上級推進工作時機，施行行政推動，有些重大事項，要凝聚師生智慧，共同制訂或修訂制度、完善方案，通過民主程序教代會通過之后，照章執行。三是培植，順應教職工的意愿和形勢的發展，喚醒、捕捉師生智慧，求變意愿和創新生長點，把“民間模式”培植為“官方模式”，或者把“外來模式”改造為“本土模式”，其實師生員工才是創新生長的主人。

五、內外并舉聚智能

“聚”智能，是要聚集來自內外多方的智慧和正能量。履新校長僅盯著學校內部肯定是不夠的，必須爭取外部支持。學校是在地方黨委政府和教育行政主管部門的領導下開展工作的，所以他們的領導和支持，會讓我們事半功倍；學校身處社會，與其他職能部門、與學生家長、教職工家庭、社區有著千絲萬縷的聯系，要形成教育合力、要打造學校特色、要推動學校發展，是離不開他們的。所以履新校長必須內外并舉，爭取社會資源和社會力量，構建廣泛的合作關系，獲得廣泛的認同、參與和支持，集聚內外智能。

六、不遺余力保平安

“保”平安，就是師生生命和學校財產不受到任何威脅和傷害。履新校長必須親自參與安全隱患的排查，并通過健全組織、建構制度和硬件建設加以保障。

七、依據標準描未來

“描”未來，就是在調研的基礎上，對照標準，切合實際來描繪未來藍圖，依法制訂學校章程和發展規劃，謀劃工作的思路和策略。

這里的標準，一是“依法辦學、依法治校”中的“法”，包括法律法規、規章，如教育法、教師法、義務教育法、未成年人的保護法等等。二是具有“標準”字樣的規范性文件，如教育部發布的《小學教師專業標準》《義務教育學校校長專業標準》和《義務教育學校管理標準》等。三是其他具有借鑒參考價值的成果經驗，如大家公認的教育規律，學校的現實情況，師生、家長的愿望需求，國外及國內其他地區和學校教育改革與發展的趨勢，古今中外優秀校長辦學的成功經驗等。 所有這些都是具有標準意義的參考資料，需要我們認真學習，反復研究。

制訂的過程有講究。一是制訂程序要完整，包括“現狀評估——吸收提案——完成草案——校長辦公會審議——教代會討論通過——主管部門審核批準——定期審查清理”等環節；二是要借助制訂過程凝聚人心，形成學校發展的共同價值觀，要讓所有利益相關者參與到學校發展的大討論中來，保障教職工的知情權、參與權、表達權和監督權，讓他們發表觀點、貢獻智慧，增強學校主人翁意識。

根據校長專業標準，要規劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師發展，優化內部管理，調適外部環境；根據學校管理標準，要平等對待每位學生，促進學生全面發展，引領教師專業發展，提升教育教學質量，營造和諧安全環境，建設現代學校制度。

（作者單位：湖北省松滋市實驗小學）