初中語文名著閱讀教學策略探究

杜佳磊

摘 要：“名著導讀”是初中語文教材的一大特色，其重要性不容小覷。新課程實施以來，學生主體地位的提升意味著傳統的教學方法已不再適用于新的語文課堂，因此教師需要尋找新的方法來激活名著閱讀的課堂教學。針對初中語文“名著導讀”的教學現狀，教師只有探究新的教學方法和策略，在課堂上積極引導，才能調動學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力和語文素養。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；策略

經典名著是人類發展史中保留下來的珍貴的文化寶藏，是令人心馳向往的文化儲蓄庫。閱讀經典名著對開闊初中生的知識寬度、提高文學素養、陶冶情操、塑造學生的品格有很大的幫助，為未來各方面的發展打下堅實的基礎。

一、初中語文名著閱讀的現狀

名著閱讀益處多多，然而在現實生活中卻遭遇了諸多窘境。當前有不少學生受“網絡碎片化信息”的沖擊，喜歡網絡閱讀，娛樂閱讀。他們認為名著的部頭巨大，情節冗長，節奏緩慢，時代背景人物關系難以理解，因而不愛讀。也有的學生閱讀時不是虎頭蛇尾，就是囫圇吞棗，只追求故事情節。還有不少學生家長對名著的認識不深，認為名著是閑書，閱讀就是休閑娛樂，沒用，浪費時間，因而不贊成學生讀名著。更有一部分教師，一味為迎合應試而進行閱讀教學，急功近利，將文學名著“支離破碎”，讓學生背作者、背背景、背人物、背情節，只要短期內有高分即可。這樣就忽略了名著教學的根本，也遠達不到初中《語文課程標準》中規定的初中生的閱讀量（不少于260萬字），更不能達到“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。走出窘境可謂迫在眉睫。

二、初中語文名著閱讀的重要性

（一）拓寬視野，積累知識

培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學，使人善辯。”一語道破閱讀的重要性。優秀的文學作品是前人智慧的結晶，閱讀讓我們傳承前人的文明，博古通今。可以做到不出家門而知天下事，不出國門，了解世界各地的歷史文化，風土人情。

（二）集中注意力，增強思維能力

當我們閱讀的時候需要平心靜氣集中注意力，這樣才能走進名著，走進人物。在閱讀時我們要思考要辨別，會猜測情節的發展，關注人物的命運，會賞析作者的寫作手法，明確作品表達的主題，會與作品中的人物同呼吸共命運。久而久之我們的思維能力會加強，大腦會靈活多變，想象力和發散思維都將得到進一步的擴展。

（三）明辨是非，提高修養

隨著社會的不斷發展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰，重塑理想的機遇。而閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，閱讀中我們可以借鑒他人的生活經歷，使自己的人生變長變寬。那些富有人文精神的書籍，名著中的那些主人公的美好品格，很容易在讀者心中引起震撼，共鳴。

三、初中語文名著閱讀方法

（一）激發閱讀興趣

首先，要發揮教師的榜樣作用。教師在為學生介紹名著時，應熟記精彩片段，古詩文名句，引經據典將其繪聲繪色。在學生心生佩服由衷羨慕之時，教師順勢利導講解閱讀的重要，也一定會讓學生興趣倍增。

其次，可以利用學生的影響力。讓愛讀名著并且文學修養較好的學生來講故事，說故事時盡量模仿說書人的技巧，語言生動形象，聲音抑揚頓挫，情節波瀾起伏。當故事說到精彩之處，戛然而止，吊足學生胃口。此時再推薦閱讀，會讓其更主動更積極。在說故事的同時，還可以輔以學生的繪畫，展示其繪制的人物插圖，張貼其繪制的名著思維導圖。

最后，用學生喜聞樂見的形式為其展示名著中精彩片段。例如，教師可以利用多媒體播放由名著改編的影視精彩片段，師生共同欣賞中央電視臺的《百家講壇》《子午書簡》，加深對名著的理解，使學生更愿親近名著，走進名著。

（二）營造讀書氛圍

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的保證，讀書氛圍的營造，要學校、家庭、社會三位一體。在學校要讓學生有專門的閱讀場所，給予適合的閱讀書目。像圖書角、閱覽室、圖書館就是最佳的選擇，讓學生身處名著之間，隨時與大師們探討交流，砥礪思想，提高修養。學校可利用家長會，向家長宣傳名著閱讀的重要性，列出古今中外一些名人關于閱讀的箴言，推薦家長觀看名人評論名著的節目，引發家長思想上的足夠重視，給孩子輕松的閱讀空間和足夠的閱讀時間。還應鼓勵學生適當參與一些社會團體舉辦的名著閱讀活動———詩文朗誦、寫作交流、人物評說……有限的閱讀時間里，不一樣的閱讀平臺，學生對名著將產生更大的興趣，從而獲得更多的教益。

（三）明確閱讀方法

學生掌握一定的閱讀方法，將名著閱讀付諸實際行動之中，才能事半功倍。閱讀整部名著可以使用的方法包括以下幾種。

用略讀瀏覽方法通讀全書弄清楚內容情節和人物關系；用精讀的方法閱讀精彩片段，評析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值，品味作品的語言特點；通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索；根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷，創作背景，理解作品的重要思想和重點內容；結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較，一邊讀一邊摘錄加批注寫心得。

總之，語文教學之名著閱讀是一個永無止境的學習探索過程，更是一個漫長而艱苦的過程，只有我們真正認識了名著的重要性，切實感受到它恒久的魅力，才能走出窘境，進而走得遠走得久。

參考文獻：

[1]代小軍.初中語文名著閱讀存在的問題及對策[J].中學語文，2017（21）：15-16.

[2]曾祥春.初中語文名著導讀的教學策略[J].新課程（下），2017（06）：64.

（作者單位：內蒙古錫林浩特市第一中學）