農(nóng)村學(xué)校如何進(jìn)行創(chuàng)新管理

劉軼群

摘 要：新課程的全面推進(jìn)、教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的管理制度和體系來(lái)支撐和保障，是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校管理體系和制度，顯得尤為重要。學(xué)校管理滯后是新課程實(shí)施中的突出問(wèn)題。深化課程改革，必須不斷加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)校管理的研究，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理。農(nóng)村學(xué)校的管理創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實(shí)踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)深化創(chuàng)新管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)校；創(chuàng)新管理

隨著新課改的逐漸深入，初中教育越來(lái)越引起社會(huì)各界的關(guān)注。如何建立一個(gè)高效的教學(xué)管理模式成為當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校老師和管理者們共同關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式只能保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)在規(guī)范的規(guī)章制度下有效開(kāi)展，對(duì)外界環(huán)境提出的新要求難以快速作出反應(yīng)，已不適應(yīng)時(shí)代的要求和未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校管理進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和培養(yǎng)人才的需要，成為農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)工作。

一、農(nóng)村學(xué)校管理的目標(biāo)

學(xué)校管理的目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)校實(shí)際情況制訂了明確的管理目標(biāo)后，管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)都能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的工作方向，圍繞管理目標(biāo)展開(kāi)更具有針對(duì)性的工作。進(jìn)入課改新時(shí)期后，農(nóng)村學(xué)校教育理念改革逐漸走向正規(guī)，我們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到千篇一律的管理理念是不符合學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的，一定要遵從本校主要辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本校的教學(xué)特色。農(nóng)村學(xué)校在確定管理目標(biāo)時(shí)要充分考慮本校辦學(xué)特色和理念。初中學(xué)生正處于青春期，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)比較明顯的叛逆思想，他們?cè)噲D反抗家長(zhǎng)和教師，對(duì)教師的教育工作存在明顯抵觸。因此農(nóng)村學(xué)校要有效梳理教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，將學(xué)生的需求放在教育目標(biāo)制訂的首位，站在學(xué)生角度去考慮學(xué)校管理目標(biāo)，并且有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，順應(yīng)教師發(fā)展需求，合理分配教學(xué)資源，為教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、農(nóng)村學(xué)校管理的創(chuàng)新策略

1.1創(chuàng)新管理思路，堅(jiān)持以人為本

在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)生通常會(huì)處于被管理者的地位，學(xué)生們很多行為都無(wú)法自控，只能被動(dòng)接受管理者和教師的約束或要求，而自我意識(shí)的萌發(fā)和崛起使得他們都渴望擺脫這種束縛，傳統(tǒng)教育體系與學(xué)生之間的沖突不可避免。農(nóng)村學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的合理需求是符合學(xué)生成長(zhǎng)客觀規(guī)律的，只有合理的疏導(dǎo)才是學(xué)校管理順暢進(jìn)行的基礎(chǔ)。在初中教育進(jìn)入新時(shí)期后，農(nóng)村學(xué)校要積極創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，真正將學(xué)生的需求與渴望融入管理理念之中，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。初中教學(xué)管理不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是為了促進(jìn)學(xué)生思想、道德、素質(zhì)等全方位提升，要事無(wú)巨細(xì)地全方位了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與情感變化。因此農(nóng)村學(xué)校一定要在管理過(guò)程中融入自己的情感，而不能僅僅將教育管理視為一份工作，要站在學(xué)生角度制訂學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與管理策略。

2.創(chuàng)新管理方法，突出學(xué)生個(gè)性

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中教育管理者最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生成績(jī)和學(xué)生升學(xué)率，一切學(xué)校管理活動(dòng)都圍繞提高學(xué)生成績(jī)而展開(kāi)。為了讓學(xué)生們?nèi)〉酶叩姆謹(jǐn)?shù)，很多學(xué)校完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不但在課程上大幅壓縮音樂(lè)、體育、美術(shù)等非中考科目的教學(xué)時(shí)間，還扼殺了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，成績(jī)成為判斷學(xué)生優(yōu)劣以及教學(xué)管理是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理方法，突出學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，成為具有較強(qiáng)綜合能力的高素質(zhì)人才。新時(shí)代教育管理要求管理者必須在自己能力范圍內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造最寬松的發(fā)展空間，尋找學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性及能力。

3.創(chuàng)新管理模式，轉(zhuǎn)變考評(píng)制度

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校習(xí)慣于用考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上這種評(píng)價(jià)制度并不是絕對(duì)公平的，學(xué)生們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教育管理者應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。因此農(nóng)村學(xué)校要積極推動(dòng)管理模式創(chuàng)新，不再將成績(jī)視為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，努力挖掘?qū)W生們的優(yōu)勢(shì)。教育管理者還要鼓勵(lì)教師采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，例如可以衡量學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、活動(dòng)參與積極性等，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。將思想道德品質(zhì)教育、德智體美勞綜合農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育與文化課程教育放在同等重要的地位，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

4.推進(jìn)家校合作，贏得家長(zhǎng)支持

農(nóng)村學(xué)生們所生活的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)他們的言行舉止產(chǎn)生非常直接的影響，當(dāng)前很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作保持了高度重視，但是這些家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生們能夠在考試中取得好成績(jī)。受到社會(huì)環(huán)境及周邊環(huán)境的影響，學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)生只有取得好成績(jī)、考上好高中才是唯一出路，這就使得學(xué)生家長(zhǎng)給予了學(xué)生們非常大的壓力。同時(shí)家長(zhǎng)也并不重視學(xué)生全方位發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參加體育鍛煉、戶外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，這不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。因此農(nóng)村學(xué)校。需要與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)更為有效的溝通交流，積極推進(jìn)家校合作，主動(dòng)出擊，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，努力贏得家長(zhǎng)支持，更加有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，進(jìn)而建立科學(xué)管理體系，使學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)明確自己的管理目標(biāo)，使教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，將校園變成學(xué)生們真正的樂(lè)園。

（作者單位：湖南省桑植縣河口學(xué)校）