農(nóng)村學校如何進行創(chuàng)新管理

劉軼群

摘 要：新課程的全面推進、教育教學改革的深入開展，沒有一個相應的管理制度和體系來支撐和保障，是難以實現(xiàn)的。因此，創(chuàng)新農(nóng)村學校管理體系和制度，顯得尤為重要。學校管理滯后是新課程實施中的突出問題。深化課程改革，必須不斷加強對新課程的學校管理的研究，不斷創(chuàng)新學校管理。農(nóng)村學校的管理創(chuàng)新是個復雜的系統(tǒng)過程，有待我們去深入研究和積極實踐，而學校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實，進一步推動深化創(chuàng)新管理。

關鍵詞：農(nóng)村；初中學校；創(chuàng)新管理

隨著新課改的逐漸深入，初中教育越來越引起社會各界的關注。如何建立一個高效的教學管理模式成為當下農(nóng)村學校老師和管理者們共同關注的話題。傳統(tǒng)的教學管理模式只能保證學校教學活動在規(guī)范的規(guī)章制度下有效開展，對外界環(huán)境提出的新要求難以快速作出反應，已不適應時代的要求和未來教育的發(fā)展趨勢。因此，對現(xiàn)有農(nóng)村學校管理進行創(chuàng)新，適應社會環(huán)境的變化和培養(yǎng)人才的需要，成為農(nóng)村教育改革的重點工作。

一、農(nóng)村學校管理的目標

學校管理的目標直接關系到學校的發(fā)展與進步，農(nóng)村學校校長根據(jù)本學校實際情況制訂了明確的管理目標后，管理團隊、教師團隊都能夠更加清楚地認識自己的工作方向，圍繞管理目標展開更具有針對性的工作。進入課改新時期后，農(nóng)村學校教育理念改革逐漸走向正規(guī)，我們也已經(jīng)認識到千篇一律的管理理念是不符合學生發(fā)展客觀規(guī)律的，一定要遵從本校主要辦學特色，充分發(fā)揮本校的教學特色。農(nóng)村學校在確定管理目標時要充分考慮本校辦學特色和理念。初中學生正處于青春期，這時很多學生都會出現(xiàn)比較明顯的叛逆思想，他們試圖反抗家長和教師，對教師的教育工作存在明顯抵觸。因此農(nóng)村學校要有效梳理教師、家長與學生之間的關系，堅持“以人為本”的教育理念，將學生的需求放在教育目標制訂的首位，站在學生角度去考慮學校管理目標，并且有效調動教師的積極性，順應教師發(fā)展需求，合理分配教學資源，為教育目標順利實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、農(nóng)村學校管理的創(chuàng)新策略

1.1創(chuàng)新管理思路，堅持以人為本

在傳統(tǒng)教育體系中，學生通常會處于被管理者的地位，學生們很多行為都無法自控，只能被動接受管理者和教師的約束或要求，而自我意識的萌發(fā)和崛起使得他們都渴望擺脫這種束縛，傳統(tǒng)教育體系與學生之間的沖突不可避免。農(nóng)村學校要認識到學生們的合理需求是符合學生成長客觀規(guī)律的，只有合理的疏導才是學校管理順暢進行的基礎。在初中教育進入新時期后，農(nóng)村學校要積極創(chuàng)新管理思路，注重學生主動性的調動與發(fā)揮，堅持以人為本的教育管理理念，真正將學生的需求與渴望融入管理理念之中，隨時把握學生的思想動態(tài)。初中教學管理不僅僅是為了提高學生的學習成績，改善學生的學習效果，更是為了促進學生思想、道德、素質等全方位提升，要事無巨細地全方位了解學生，關心學生的生活、學習與情感變化。因此農(nóng)村學校一定要在管理過程中融入自己的情感，而不能僅僅將教育管理視為一份工作，要站在學生角度制訂學校長遠發(fā)展與管理策略。

2.創(chuàng)新管理方法，突出學生個性

在過去很長一段時間內，初中教育管理者最關心的問題是學生成績和學生升學率，一切學校管理活動都圍繞提高學生成績而展開。為了讓學生們取得更高的分數(shù)，很多學校完全扼殺了學生的個性發(fā)展，不但在課程上大幅壓縮音樂、體育、美術等非中考科目的教學時間，還扼殺了學生個性化成長的需求，成績成為判斷學生優(yōu)劣以及教學管理是否有效的唯一標準。農(nóng)村學校應該積極轉變管理方法，突出學生的個性化，引導學生綜合全面發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣，成為具有較強綜合能力的高素質人才。新時代教育管理要求管理者必須在自己能力范圍內為學生營造最寬松的發(fā)展空間，尋找學生們的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生個性及能力。

3.創(chuàng)新管理模式，轉變考評制度

在應試教育的影響下，農(nóng)村學校習慣于用考試的方式對學生進行評價，成績成為衡量學生的唯一標準。事實上這種評價制度并不是絕對公平的，學生們的文化知識學習能力存在明顯差異，每一個學生都有自己所擅長的領域。教育管理者應該充分發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，激發(fā)學生的學習熱情，為學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展營造良好環(huán)境。因此農(nóng)村學校要積極推動管理模式創(chuàng)新，不再將成績視為學生評價的唯一標準，努力挖掘學生們的優(yōu)勢。教育管理者還要鼓勵教師采取多種手段對學生進行考評，例如可以衡量學生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、活動參與積極性等，進行綜合性評價，真正實現(xiàn)素質教育。將思想道德品質教育、德智體美勞綜合農(nóng)村學校素質教育與文化課程教育放在同等重要的地位，培養(yǎng)更多符合新時代需要的高素質人才。

4.推進家校合作，贏得家長支持

農(nóng)村學生們所生活的家庭環(huán)境會對他們的言行舉止產(chǎn)生非常直接的影響，當前很多農(nóng)村家長對學生教育工作保持了高度重視，但是這些家長最關注的問題是學生們能夠在考試中取得好成績。受到社會環(huán)境及周邊環(huán)境的影響，學生家長往往認為學生只有取得好成績、考上好高中才是唯一出路，這就使得學生家長給予了學生們非常大的壓力。同時家長也并不重視學生全方位發(fā)展，導致學生們很少有機會參加體育鍛煉、戶外活動、社會實踐等課外活動，這不利于初中學生綜合素質的有效提高。因此農(nóng)村學校。需要與學生家長展開更為有效的溝通交流，積極推進家校合作，主動出擊，轉變家長的觀念，努力贏得家長支持，更加有效地開展素質教育，促進學生健康成長。

總之，農(nóng)村學校應該堅持以學生為本的管理理念，進而建立科學管理體系，使學校管理團隊明確自己的管理目標，使教師明確自己的教學目標，使學生更加輕松快樂地學習與生活，將校園變成學生們真正的樂園。

（作者單位：湖南省桑植縣河口學校）