基于“大學生創業園”的創新創業教育模式初探

高坤

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，國內外高校對于大學生創業教育模式的探索都越發重視，“大學生創業園”作為高校大學生創業教育的有效實踐途徑，紛紛被納入高質量高科技人才培養全過程之中，旨在培養學生的創新思維和創業能力，提升學生核心競爭力，將創新創業教育和專業教育從“兩張皮”擰成“一股繩”。

關鍵詞：大學生創業園；創業教育

面對日益嚴峻的就業壓力，國內外高校的創業教育已逐步成為大學生教育中的重要組成部分。目前高校對于大學生創業教育模式探索都積極重視，通過創辦“大學生創業園”、“大學生創業孵化園”、“大學生創業工作室”等多種途徑來不斷推動大學生創新創業教育的發展。而基于“大學生創業園”平臺的大學生創業教育模式已成為眾多高校運營過程中，卓有成效的探索模式之一。

“創業園”是以在校大學生為主體，由學生全面主導項目策劃、企業創辦、產品管理、運營銷售，指導學生自主開展市場調研、產品包裝、營銷宣傳等環節，了解公司的運營的全過程。自2011年“大學生創業園”建設以來，我院充分利用人才、信息、設備等條件，整合社會各類資源，積極推進大學生自主創業，在大學生創新創業教育方面給予幫助和服務，逐步完善我院創業教育體系，提升創新創業工作成效，實現以創業帶動就業。

一、“大學生創業園”的定位

（一）“大學生創業園”是大學生創業教育的“典型案例”

隨著每一屆學生在“大學生創業園”中的不斷運營，許多優質的創業項目得以發展。不僅學生可通過“創業園”實踐，將理論成功轉化為實踐，而且高校在“創業園”平臺建設過程中也積累了豐富的創業教育經驗。經過多年的探索和實踐，其中不乏涌現了很多創新創業的典型案例，它們都可成為大學生創業教育的真實教材。授課教師通過專業解讀分析這些案例，可以學習到項目運營的具體流程和注意事項，可以借鑒到創業過程中的優秀經驗，可以了解到實踐操作中可能遭遇的困難和問題，相較于教材書本上的枯燥理論，真實的創業案例讓學生更能身臨其境，從而達到事半功倍的學習效果。通過成功的“大學生創業園”項目案例，學生可以汲取精華，取長補短；通過失敗的“大學生創業園”項目案例，學生可以吸取經驗，總結教訓，從而讓為有志創業的學生奠定基礎，提高起點，少走彎路，助力成功。

（二）“大學生創業園”是大學生創業實踐的“試驗田”

“創業園”承擔著大學生將創業理想轉化為創業實踐的“試驗田”的角色。學生在腦海中可以天馬行空，大膽勾勒創業想法，而“大學生創業園”就是讓學生實現“夢想照進現實”的平臺，通過設計創業計劃書，分解創業過程，分析創業資源等過程，學生對自己的創業項目實施過程有個成熟的構思。在“試驗田”中，創業團隊共同努力奮斗，體驗創業的艱辛和樂趣，感受到企業對人才的需求，找到學校和社會的差距，并通過分析研究創業項目的可操作性，將自己的創意初步轉化為果實，經過不斷嘗試和調整，品嘗創業的成功和滿足。

（三）“大學生創業園”是大學生創業項目的孵化基地

創業前期，大學生根據社會市場的需求，對創業項目進行充分的市場調研和評估，分析項目的市場價值，確保該項目既可以滿足目前市場發展需要，又有充足的發展前景。因此，大學生在創業過程中不僅要對創業項目的發展進行培育和檢視，更要深入鉆研目前市場上的同類產品，認真學習同行前輩的先進技術，確定經營的內容和發展方向。通過在“創業園”中歷練，學生可將無形的“頭腦風暴”轉化為有形的創業實業。由此可見，“創業園”對大學生創業項目的有效孵化和資源支持，對于大學生順利走上創新創業之路，將產生巨大的推動作用。

二、基于“大學生創業園”平臺的創新創業教育模式研究

（一）開展SYB免費培訓課程

SYB課程體系的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，是由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的人員量身定制的培訓項目。我院聯合宜興市人社局，開辦了SYB免費培訓班，幫助我院具有創業意愿和創業培訓需求的學生掌握創辦企業的基本步驟，完成切實可行的創業計劃書，提供相關支持服務，指導學生創建企業并實現有效經營。我院通過SYB的課程培訓，向學生介紹開辦企業的各個步驟，以及如何進行創業項目的可行性調查研究。參加培訓的學生中有已經入駐“大學生創業園”的經營者，期望通過培訓有效實現創業實體的創辦；也有懷揣創業夢想的有志青年，期望通過培訓將創業構思形成可操作性強的創業計劃。培訓課程涵蓋了創辦企業的基本流程和技術要點，幫助學生形成相對完善、實際的企業構想，對企業即將面臨的市場環境和產品競爭有較為理性的認識，初步掌握開辦企業的所需的各項資金測算，學會制定企業利潤計劃和計算投資回報率等。

（二）營造濃郁的創業育人環境

“大學生創業園”為學生自主創業提供了真實的實踐平臺，為科技成果轉化提供了孵化基地。我院“大學生創業園”掛牌成立至今，入園項目近40家，大學生自發創業，自立創新的學習熱情高漲，營造了濃郁的創業教育氛圍。通過創業帶動學業，讓學生更加明確操作技能和專業知識的重要性。同時，學院鼓勵學生簡歷創業社團，積極參與各級創業比賽，并給予一定的經費支持，實行創業經費的項目化管理，收到良好效果。2016年在“江蘇省第二屆互聯網+大賽”中，我院獲得三等獎1項；2017年在“第三屆無錫市大中專院校創業能力大賽”中，我院獲得二等獎1項，三等獎1項，優勝獎2項。通過組織參加各類創新創業大賽，讓學生積累經驗，嘗試打破專業界限，組建專業團隊，緊緊抓住“互聯網+”的機遇，充分利用網絡設備來查詢創業信息，增加營銷策略的多元化和生活化，從而提高自主創業的成功率。

（三）專業教學與創業實踐緊密結合

高校在講授專業知識的同時，可將部分操作性強的實訓課程在“創業園”內開展。通過在“大學生創業園”的模擬實操，教師可以具體演示求職技能和操作要領，指導學生參與企業的創業實踐活動。經過定期的培訓和磨合，教師可以幫助學生梳理企業創辦和運營過程中的共性和個性問題，分析問題產生的根源和影響，并通過專題講座、精英座談會、考察調研等形式，引導學生探索出妥善的解決方案。真實的社會競爭環境，完整的企業創辦流程，現代的產品營銷過程都將豐富創業實踐的授課內容，吸引學生全身心的投入“創業園”的實踐課程中。而教師在指導學生的過程中，不斷調整和總結學生的時間反饋和成果，并將其融入到高技能人才培養方案之中，與時俱進，不斷完善。

（四）搭建多元融合性創業教育體系

在市場經濟飛速發展，就業形勢日益嚴峻的社會浪潮下，高職教育的教學目標主要是提高學生的自我就業能力，尤其注重培養學生“白手起家”的創新精神和創業能力。借助“創業園”平臺構建系統化創業教育體系，使學生了解創業知識、增加創業經驗、提升創業能力，在創業實踐過程中，不僅可以提高創業導師的教學水平，還可以培養學生的人際溝通能力，團隊合作精神，以及處理問題的應變能力，進一步提升了學生就業核心競爭力，最終順利實現“高質量就業創業”、“以創業帶動就業”。要確?！按髮W生創業園”的可以持續發展能力，除要竭力推進自身孵化培育功能建設完善之外，還需緊跟周邊產業的發展步伐，推進與地方優勢產業的共贏互建，提升與同類產品的融合互補，加強與優秀企業的合作交流，這些都將為“創業園”的健康發展注入積極動力。

經過多年的嘗試和運行，我院的“大學生創業園”在人才培養上收益頗豐，一方面，作為教學基地，創業園承擔了相關專業的實訓課程，增強了學生的實踐操作能力；作為自主創業的試驗場地，提供了相關創新項目、專業課題的數據樣本，有效地拓展了學生的知識涉獵，提高了學生的科研能力；另一方面學生通過體驗生產經營的全過程，學會根據市場需求調整生產經營計劃，改變營銷策略，為學生從學校人向社會人過渡奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳加明，郭偉剛.杭州職業技術學院基于學生創業園的創業教育[J].職業技術教育，2012 （24）.

[2]胡明報，王再新，王化，張云.高職高專創業教育的內容與教育模式[J].湖北社會科學，2013 （11）.

[3]安波.高等學校創業教育模式研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2009.