淺析高職學前教育專業聲樂課教學現狀

摘 要：聲樂課是高職學前教育專業教學性中的一門必修課程，對提高本專業學生的專業能力和綜合素質具有十分重要的意義，有利于學生的全面發展，聲樂技能的掌握也是學生將來工作必須要具備的一種能力。本文圍繞高職學前教育專業聲樂課的教學現狀展開研究和分析，希望能夠為高職學前教育專業聲樂課的教學提出一些有意義的意見和建議。

關鍵詞：高職;學前教育;聲樂課

一、當前高職學前教育專業學生素質與教學現狀

（一）音樂基礎薄弱

高職學前教育專業的學生，在正式進入大學學習專業音樂知識之前，絕大多數學生都從未接受過音樂術科的專業考試，學生對音樂專業知識的了解也十分有限，絕大多數學生也沒有接受過專門的音樂訓練。高職學前教育的學生多數是沒有接觸過鋼琴學習的，對樂理知識一知半解，甚至有些學生不認識五線譜和簡譜，當然也有部分學生不知道聲樂這門學科，由此可見，學生們對音樂知識的掌握屬于零基礎，這就為音樂教學帶來了極大的難度，導致教師在聲樂課上也遇到了諸多困難。還有一部分學生對自己所學專業沒有正確的認識，不明白學前教育專業想要培養的人才目標，也不明白音樂理論素養和聲樂演唱技能對于一個學前教育的老師來說有多么重要，在他們的意識中，學前教育這個專業簡單的理解成為看孩子。也有些學生除了沒有基本的音樂知識之外，還有一些自身條件的約束，他們在唱歌的時候頻繁地出現跑調，即使經過了刻苦的練習，也很難能夠改變這種情況，對節奏的把握能力差，很難能夠準確地跟上音樂的節奏，這些都為聲樂教學帶來了很大的困擾。

（二）音樂興趣的缺失

盡管中小學音樂教育在當前階段屬于義務教育的階段，同時也是素質教育非常重要的組成部分，但是由于受到傳統應試教育觀念的影響，音樂教育也常常會被弱化，很難能夠引起學校和家長的重視。從目前的情況來看，也有很多初中和高中都是選擇性地開設音樂課，因此這也在一定程度上削弱了學生對音樂的學習興趣和學習欲望。有一些學生來自農村，農村經濟相對來說比較落后，農村的師資力量相對城市而言相對比較薄弱，音樂老師也比較少，有時一個老師同時教幾門課程，其中也包含音樂課，因此在這種情況下，學生能夠接受的音樂教育也十分的有限。有些學生只在小學的時候上過音樂課，到了初中之后，音樂課基本上都被文化課代替了。由此可見，學生所了解的音樂知識是非常淺顯的，并沒有真正地感受到音樂帶來的獨特的魅力。

（三）授課方式單一

通常情況，高職學前教育專業的學生在上聲樂課的時候都是采取上大課的形式，因此，教師很難掌握學生的個體差異，更不能進行一對一地的指導。大課的時間是十分有限的，教師必須在有限的時間內教學生演唱歌曲，還必須要對學生的專業技能作出一些指導，在這種情況下也能夠對學生存在的共同的問題進行指導。這種授課和學習模式，致使很多學生養成了被動學習的習慣，學生不會主動地去學習一些專業知識，老師教多少，學生學多少，學生的演唱能力僅限于模仿，不會更加深入地去思考歌曲的含義，也不會深層次的去感受演唱歌曲的技巧。教師在教學的過程中一般都采取教師教學生學這種方式，單一的授課方式也會讓學生逐漸地失去學習的興趣。久而久之，學生也會對聲樂課越來越淡漠。

二、高職學前教育專業聲樂課程的教學對策

（一）提升幼兒歌曲在教學中占據的比重

針對高職學前教育專業而言，聲樂課程中應該適當地提高幼兒歌曲在課程內容中的比重，同時要在數量和質量上嚴格地進行把控，只有這樣，才能夠突出聲樂教學的重要性，才能夠更好地滿足聲樂學習的需求。學前聲樂課的教師也應該真正地考慮到幼兒教學中的實際情況，考慮到幼兒的實際接受能力，全面地掌握幼兒學習音樂的技巧，在作出了全面的分析之后，再對歌曲的內容和形式進行滲透，從而完成對聲樂教學的改進，為學生今后進入職場奠定一個堅實的基礎。

（二）積極進行課堂教學形式的改革

為了滿足當前教育模式的需求，必須要重視對教學的改革。學前專業的生源結構相對來說比較復雜，學生的專業能力和綜合素質也具有非常明顯的差異。在教學的過程中必須要充分地考慮到學生的實際情況，對學生進行分組，從而實現對學生的分級聲樂教學，因材施教才能獲得更好的教學效果。

（三）適當改革考核標準與方式

高職院校的學生在管理上比較困難，最為重要的原因就是大部分學生的自制力相對來說比較差，再加上學校的教學管理上存在一些不足，所以經常會出現各種各樣的問題。針對高職院校的學生來說，只有建立起更加完善的評價體系才能夠更加有效地約束學生的行為，才能夠對學生的表現作出一個科學、公平的評價。聲樂課的教師應該適當地改革考核標準與方式，激發學生學習聲樂知識的興趣，也有利于學生更好地認識自己，有利于學生對自己的專業能力作出準確的定位。

三、結語

高職院校學前教育專業的聲樂課教學必須要引起學校、教師和學生的廣泛關注，只有深入地思考，當前高職院校學前教育專業聲樂課教學過程中存在的問題，才能夠針對這些問題去思考相應的對策。學前教育專業的學生只有掌握了比較專業的知識之后，才能夠在完成學習之后獲得一個好的工作崗位。高職院校學前教育專業聲樂課程教學必須要不斷進行創新，才能夠滿足高職院校學前教育專業的發展需要，才能夠培養出更多的專業人才，才能夠不斷地滿足教育事業快速發展的需要。

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作者簡介：易雪林（1987-），女，湖北松滋人，碩士，荊州職業技術學院，講師，主要研究方向：聲樂表演與教學。