淺談韓國語固有數詞教學

摘要：韓國語數詞分為漢字詞和固有詞，學習起來量大，需要記憶的東西很多，對于學生學起來有一些難度。本文結合教學實踐，簡要地總結了一下韓國語固有數詞教學。

關鍵詞：韓國語；固有數詞；教學

1緒論

韓國語數詞分為漢字詞數詞和固有詞數詞，其中漢字詞數詞1到10的發音和中文數字的發音比較相像，學生記憶起來相對來說簡單一些。但韓國語固有詞數詞規律不是特別的明顯，記憶起來有一定的難度。固有數詞在日常用語上應用的情況又比較多，在買東西或者點餐的時候經常會出現，固有數詞教學仍需要被重視起來。固有數詞教學需要在教學設計上更多樣化一些，讓學生在能夠通過學習熟記活用數詞。

2淺談數詞教學設計

固有數詞教學內容相對來說比較零散，在固有數詞教學上，將集中教學和分散練習相結合，會讓數詞的練習持續幾周，幫助學生鞏固牢記知識點。在集中教學的時候，會將固有數詞的書寫讀法以及和量詞相結合需要注意的點等等，傳遞給學生，在講授的同時結合多種多樣的練習題。

2.1固有數詞教學尋找規律

韓國語數詞教學一般情況下都會先將110的書寫及讀法傳遞給學生，其中漢字數詞110的發音和中文110的發音很相像，記憶起來相對來說容易一些，學生也能夠根據發音判斷出該韓語數詞是漢語中的幾。韓國語固有數詞規律就不是特別的明顯，但在教學的時候也可以從字形上幫助學生總結幾條規律，方便學生記憶。例如，（三），（四），可以放到一組來記憶，從字形上來看，韓語中“（三）”，“（四）”的元音部分都是“”，收音部分都是“”，只有輔音部分不一樣。“（五）”和“（六）”也可以放到一組來記憶，“（五）”和“（六）”第二個字完全是一樣的，只有第一個字不一樣。（六），（八），（十）的元音部分完全一樣可以放到一起來記憶。韓國語固有數詞的規律不是特別的明顯，所以筆者只從字形上尋找了一些規律幫助學生記憶。

其中“二十”以上的數字，會先將“二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十”這些數字讓學生熟記，然后例如，二十一，要先說整十的數“二十”再說“一”，“九十九”同樣的道理，先說“九十”再說“九”。在這兒，學生可能出錯的點也在這些整十的數身上，有些學生會有思維慣性，“二十一”說到“三十”的時候，習慣性地把“三十”說成“”，教師在講授這一部分的時候需要適當地提醒學生，在學生犯錯后及時糾正學生的錯誤。

2.2固有數詞教學的練習

集中教學的時候，我采取了以下幾種練習方式，先讓學生背完“一”到“十”后，隨意說韓語或者是中文的數字，讓學生說出對應的中文或者是韓語的數字。然后運用“（眼力游戲）”活躍一下課堂氣氛的同時，用游戲來鼓勵激發學生快速記憶數字。之后，會對數詞和量詞的結合進行講解，講解完之后，會利用量詞來對學生的掌握情況進行考察，例如問學生“現在幾點了？”，給學生幾張“整點”的圖片，選學生起來回答。還可以問學生“幾歲了？”，根據自己的時候情況來回答，還可以將這句話補充到學過的自我介紹內容里面去。在上課的時候，可以在輕松愉悅地用和學生聊天的方式，引導學生說出韓國語的固有數詞，幫助學生鞏固練習。例如，問學生“今天幾點起床的？”“上韓語課之前，都有什么課呢？”“這些課是從幾點上到幾點的呢？”“中午吃的什么，幾點去吃的飯？”等等，在回答這些問句的時候，學生無疑會用到固有數詞，在和老師聊天的同時也對知識點有所鞏固了。

分散練習主要集中在學完韓語數詞后的每堂課的課前部分，課前需要對學生進行考勤，在學習完數詞之后，對于學生的考勤方式就變成了“報數”，然后在統計人數。“報數”需要學生用韓國語的固有數詞來進行，在“報數”的時候，學生會習慣性地數一下說到自己的時候應該是幾，教師這個時候可以適當地改變一下“報數”的順序，打亂學生認為應該進行的順序，活躍課堂氣氛的同時，還可以培養學生的隨機應變能力，同時也檢查一下學生對韓國語固有數詞的掌握情況。

3結語

韓國語固有數詞在日常生活中經常會被用到，因此教師和學生應該對韓國語固有數詞也重視起來，教師在教學的時候多豐富一下教學設計，可以設計多種多樣的練習，也結合一些和數字有關的小游戲，但做游戲的時候需要掌握課堂紀律，教學內容是主題，其他輔助手段也都是在為教學內容服務的，是在幫助學生熟記鞏固韓國語固有數詞。同時戰線可以適當地拉長，檢驗學生對于韓國語固有數詞的掌握情況。

參考文獻：

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作者簡介：張旭（1989），女，沈陽工學院外語教研室教師，碩士，研究方向為韓國語語言學、韓國語教育等。