歷史課堂教學政治化問題的優化探究

張易龍

摘要：中學歷史課程具有綜合性特點，不僅涵蓋古今中外，而且縱橫多個學科，其中尤以“政史一家”的關系深入人心。然而隨著新時代的來臨與變遷，大量政治性內容走進歷史教材，如何將其講出歷史味道，平衡歷史與政治的關系顯得尤為重要。本文筆者將結合部編本人教版初中歷史教材，就這一問題失衡的影響與建議兩方面展開闡述。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；政治化；優化探究

歷史學科與政治學科的關系猶如同根而生的姐妹花，你中有我，我中有你。誠然，一門學科的成長過程與后續發展離不開對其他學科的養分汲取。但是，伴隨歷史教材政治意識的強化，許多教師在圉于原有意識與經驗不足的情況下，常常把一堂初中歷史課程上成了政治課程。例如，部編本人教版歷史八年級下冊中第三單元主要以“建設有中國特色的社會主義”為主線，內容涉及十一屆三中全會、家庭聯產承包責任制、鄧小平理論指導地位的確立等政治性較強的內容，并與今天社會的主流倡導內容相近。有些教師在教授這一單元時，缺乏歷史立意的思考與分析，完全根據教材或者借鑒前人的教案來給學生上課。結果，學生最大的感受就是：歷史老師與政治老師進行了角色互換，歷史課聽成了政治課。這樣的教學處理會造成三方面的不利影響：其一，初中學生活潑好動，熱衷于幽默有趣的課堂，純政治化的內容講授會降低學生學習歷史的積極性和興趣；其二，歷史學科教師的專業素養發展會受到阻礙，難以實現自身突破；其三，歷史課堂失去歷史味道，不符合新課程改革的理念，難以培養學生的歷史解釋、史料分析、家國情懷等學科核心素養。

那么，針對歷史教材中政治化強的內容，該如何通過教材內容分析與設計出一堂具有歷史味道的課程呢？

一方面，要求教師提升專業素養，充分挖掘教材中的歷史內容。教師作為課堂的領跑者，在面對歷史課堂政治化這一問題時，不僅需要具備過硬的專業知識，更需要在頂層設計推陳出新，尋找教材中的歷史線索，搭建古今中外歷史的橋梁。例如，人教版初中歷史八年級下冊第11課《為實現中國夢而努力奮斗》中，“中國夢宏偉藍圖”“‘四個全面戰略布局”“新發展理念”“經濟建設取得重大成就”緊緊圍繞“中國夢”展開，教學目標在于使學生認識到中國夢是每一個中國人的夢，啟發學生為中華民族復興而努力奮斗。整篇內容的時代感和政治感十分強烈，該如何凸顯歷史味道呢？教師可以追溯到古代與近代歷史：如引用宋代詩人鄭思肖《德祐二年歲旦》中“一心中國夢，萬古《下泉》詩”，借助詩中作者表達的“收復中原”的愿望來探析古代人的中國夢。接下來將鏡頭拉至近代，讓學生感受屈辱的近代歷史，了解近代各個階級為實現國家獨立、民族繁榮富強這一中國夢所作出的努力。進而將眼光投射到今天的中國，理解中國夢的含義、實現中國夢的途徑，以及中國夢與每一個中國人的關系。教師通過從歷史角度對教材的挖掘，一堂富有歷史味道，培養學生愛國情懷的歷史課堂就得以豐富立體的展現。

另一方面，可以采取多種方法營造課堂氛圍，為課堂的歷史味道增香添味。歷史課堂政治化問題除了內容的偏離之外，課堂氛圍的單調沉悶也是一大問題，因此，即使在內容上做不到高水平的歷史素材開發，也可以采取多種方法來彌補課堂氛圍的不足。例如，同樣是部編本人教版歷史八年級下冊中的第1課《中華人民共和國成立》，與改革前《中國人民站起來了》更加突出第一屆中國人民政治協商會議全體會議的內容，這一子目的內容設計上沒有閃光點，教師則可以采取創設歷史情境的辦法，推選學生進行角色扮演，得出會議內容，打破一碗平水灌滿堂的做法，使課堂活起來。

總之，教師在對待歷史課堂政治化這一問題時，要在思想上高度重視，在行動中追求創新，在反思中不斷進步，打造一堂真正富有歷史趣味的活課堂！

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