中學信息技術教學策略探討

國晶峰

摘要：隨著信息時代的來臨，每個人的生活都與信息技術產生了密切聯系。學習信息技術知識，掌握信息技術技能成了當下學校開展教育的重要內容之一。在本文中，我將詳細闡述初中教師如何開展信息技術教學工作。

關鍵詞：信息技術;初中生;初中教師

一、細致化教學目標

教學目標是教學活動的發起點，只有制定了教學目標，教學活動才能正常運行。中學階段的信息技術課程教學工作也有非常明確的教學目標——提升學生信息技術能力。但是現階段中學信息技術教材設置卻呈現出概括性特征，學生接觸到的是一個龐大復雜的理論體系而非專業性和細致性的教學內容。所以初中教師在開展信息技術教學工作時，一定要細化教學目標，增強學生理論能力的同時也要培養學生的動手能力。比如wps文字這一章，作為一款常用的辦公軟件，wps版塊包含的知識是非常復雜的，遠非這一單元就能全部描述出來。因此教師在傳授理論教學時也要細致化教學工作。比如wps文字錄入部分，如何設置段落格式、如何轉化字體、如何插入圖片等等，這些細致化的內容教師都要一一講述給學生。

二、拓展教學內容

信息技術背后存在著一個虛擬的網絡世界，在這里有很多學生沒見過的新事物，作為教師，在開展工作時也要密切注意豐富自己的教學內容，在原有的基礎上把課堂教學進行拓展延伸，這樣不僅可以提高學生的專業能力，更有助于為學生帶來快樂，讓學生在快樂中收獲知識。比如現在網絡上流行的表情包和趣味圖片，這都是信息技術的一種，教師可以在教學過程中教授學生如何制作這些圖片，根據自己的興趣愛好制作一些充滿趣味的表情包和動圖。通過豐富教學內容的操作方式不僅讓學生領悟到了學習的快樂，還切實地培養了學生的專業技能，可謂一舉兩得。

三、差異化教學

信息技術課程的學習需要一定的天賦，對這門課程感興趣或有天賦的學生在實際學習過程中的進度往往要更快，這種學習現狀就造成了學生群體之間存在的差異性。比如wps里如何設置段落格式的問題，有些學生通過自己摸索就可以掌握，而有些學生就算教師講了很多遍也還是不會。因此，針對此種情況，教師要善于使用差異化教學策略， 重點照顧那些學困生和后進生，不可以針對班級所有學生采用一刀切的教學方法。比如教師在開展教學時可以采用分層教學的思路，按照班級內部的學生對計算機的熟悉程度劃分學習層次，針對那些高層次的學生進行難度略大的知識教育，針對那些基礎掌握不牢固的學生進行基礎知識的講解與訓練，夯實學生的學習基礎然后提升學生的能力。這種帶有差異化色彩的教學方法雖然從表面看來拉大了學生之間的差距，但是這種差異化教學的方式考慮到了每一個學生的學習情況，雖然拉開了學生的學習差距，但是它讓每一位學生都有了自己的學習收獲和學習心得。而且針對學生之間的學習差距，教師也是可以進行彌補的，比如教師后期可以調整學習分層，讓學習成果存在差距的學生處于一個學習層次，讓優秀者幫助后進者，鞏固同學情誼的同事促進學生技能發展。

四、創新教學方式

教育體制改革的浪潮也蔓延到了信息技術教育工作中，在現階段的教學過程中已經很少有教師繼續采用照本宣科地教學模式了。在新興教育理念的指引下，很多教師都采取著在電腦教室里講課，理論與實踐相結合的上課方式。雖然這種教學模式與傳統發教學模式相比具有一定的進步意義，但是也存在著不少問題。比如學生上課期間擺脫教師的電腦遠程操控玩游戲、交頭接耳甚至利用電腦的遮擋睡覺。因此教師有必要創新自己的教學方法。比如教師可以利用互聯網技術搜索到學生感興趣的內容，并控制學生的上課數量，通過控制學生的上課人數盡可能地避免學生上課走神、專注力不集中等問題。最終通過教學模式的創新讓每一位學生都能在課上有所收獲。

五、信息技術生活化

信息技術不僅僅是一門知識，更是一門技能，一門與實際生活密切結合的技能。信息技術的使用可以幫助人們更好地指導社會實踐活動。因此教師要密切注意信息技術的生活化教學。你如教師在教育學生制作表格時就可以向學生舉出在日常生活中存在的表格，比如學生成績的統計表、商店超市的零售表和進貨表以及國家政府部門公布的人口數據表這都是在信息技術在生活中的應用。因此教師在開展教學工作時，也要注意把書本知識與實際生活相連接，確保學生學了以后就能夠靈活應用，切實提高應用能力。

六、結語

信息技術是一門與實際生活密切相關的課程，因此教師在開展信息技術的教學工作時應當注重提高學生的綜合素質與應用能力。

參考文獻：

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