小學語文高效的教學方式

姜楠

摘要：小學語文教學隨著素質教育的浪潮在逐步的邁進，然而在實際的教學過程中，一些不利的因素也隨即顯現出來了。為了使小學語文教學取得良好的進展，我們語文教師必須引進嶄新的教學方式，以更加深入挖掘學生的智力為目標，開發學生的大腦思維能力動機，促使學生全方面的思考問題，從而提高學生良好的創新意識力，培養學生學習語文的思維能力。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

在小學教學中，語文學科是非常重要的。是讓學生了解語文思維能力的探究與使用并通過推敲得出文化觀念具有一般性。在小學語文的學習中，培養學生的語文意識有助于他們學習語文知識并更好地表達語文相關的內容，在學生經歷語文學習的推敲之中可以初步地運用語文知識表達相應的知識觀點，能使學生更好地理解語文知識。

一、躍課堂氣氛，激發學生興趣

語文是一門語言和文化相互融合的學科。讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。所以老師在營造課堂氛圍時，要注意使用優美的語言，為學生打造相關情景。引導學生自主學習，老師也可以適當依靠多媒體教學激發學生的學習興趣，發散學生思維，進而建立合理的教學目標，逐漸細化教學知識，增加學生的閱讀興趣，使他們逐漸掌握閱讀方法。

例如，在教學部編版《大自然的聲音》這一課時，語文老師為了更好激發學生的童心，使學生更好的融入相關文本中，讓他們能更好的領悟大自然的奇妙物語，在這個過程中我們可以借助多媒體來教學，讓學生感受到大自然生機盎然的畫面。也可以適當進行一些課外知識的拓展，鼓勵學生去閱讀相關的課外文學，進而增加學生的閱讀量。還可以在語文課外閱讀教學中，教師要讓學生選擇閱讀自己感興趣的文章，并且，經過自己反復的閱讀與同學間的探討，產生對語文閱讀的興趣，只有這樣讓學生感到閱讀是一種快樂的事，并不是那么難，他們的閱讀興趣會高漲，這些，難道不是我們讀書的樂趣嗎？難道不是豐富自己的知識嗎？只有這樣學生通過自己喜歡的閱讀學習方式，才能促進師生間的交流互動，只有了解學生需要什么對什么感興趣，教師才能靈活運用方式方法去幫助學生學習語文知識，才能使學生語文學習的積極性被調動起來，同時也讓學生的思維能力得到質的飛升。

二、借助微課，夯實課前預習

在進行小學三年級語文教學前，教師要提醒學生提前進行課前預習，認真研究今天要學習的內容，整理好相關的學習資料，在上課的過程中就不用為了知識點的不熟悉而耽誤聽課狀態，而導致教師的講課思路被打斷，從而影響學生對語文的學習注意力。經過一段時間的課前預習，使學生每次在上課前，都能做好充分的準備去學習，同時在上課時能快速的做好筆記，可以更快的與老師進行互動，使教學效率大大提高。

例如，教師在進行部編版三年級語文《聽聽，秋的聲音》的教學時，由于上課時教師無法充分照顧到每一位學生課上的學習情況，只能告訴學生上課前一定做好預習工作，讓那些理解能力較弱的學生掌握今天所要學習的知識內容。這時學生便可利用微課平臺，夯實基礎課前預習，并進行自學，在這其中是發現相關問題、解決問題以及理解問題的過程，簡而言之就是微課教學的優點，然后并把預習過程中自己不懂的問題拿到課上與老師和同學一起探討。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識內容，因此學生還可以通過微課平臺了解一些課上較難的知識點，讓學生通過微課平臺彌補課上教學的缺陷，并且在學習過程中總結自身的不足，提高學生的綜合語文能力。

三、構建閱讀教學情景，達到閱讀教學目的

在語文課堂上要想學生積極融入到學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。構建一個充滿閱讀的課堂教學氛圍，有利于師生之間的交流互動，可以讓學生對于文章中的作者本人產生情感間的共鳴，讓學生聯想到當時作者在寫這篇文章時的思想感情，才能激發學生對于學習語文的興趣。

例如，在學習三年級《九月九日憶山東兄弟》一文時，為了能夠讓學生置身于古典文學閱讀教學中去，與文中的人物親密接觸，感受文中人物的境遇，在經歷了對于人物的深刻探討、思考和分析，從而理解人物的思維和作者的思想情感。這樣它不能開闊了學生的視野，還能提高學生的寫作能力，對于以上這些優點，教師還可以讓學生進行角色扮演，深化情感體會作者的思想感情。這樣成功的閱讀教學不僅使學生語文水平得到了提升使他們豐富了情感的能力，有利于激發出學生語文學習的能力素養。

總而言之，小學語文教學中新課程改革的沖擊對傳統的語文教學產生巨大的影響，在教學的期間，我們教師要始終以提高學生的知識文化為目標展開，積極利用一切合理化的教學方式來教學，幫助學生完成小學語文學習的歷程，養成一個有素質，有擔當的好學生。

參考文獻：

[1]袁倩.小學語文高效課堂教學探析[J].課程教育研究，2017（34）：45-46.

[2]周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J].學周刊，2016（35）：128-129.