幼兒園美術區(qū)角活動實施策略研究

馬尚玉

摘要：本文總結了幼兒園美術區(qū)角活動實施策略：一是主題活動與美術區(qū)角活動相結合;二是美術區(qū)角活動中提供生活化素材和材料;三是美術區(qū)角作品展示的多元化實踐，為相關教育實踐提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;美術區(qū)角;策略

隨著幼兒園課程改革地不斷深入發(fā)展，以及課程游戲化建設地向前推進，區(qū)域活動越來越受到重視。在幼兒園開辟的美術區(qū)角活動中，孩子們自由玩耍，自主探究，是發(fā)揮他們學習主體性的有效載體。為了提高美術區(qū)域活動中幼兒自主探究性學習的質量，我們進行了大量的探索與實踐。本文結合教育實踐，對如何提高美術區(qū)角活動質量進行了詳細探討。

一、主題活動與美術區(qū)角活動相結合

幼兒園課程的實施以主題的形式出現(xiàn)，在主題性美術活動中，孩子們可以獲得充足的前期準備經驗，有效提升他們自我構建的能力，對于培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶他們的情感、促進他們的智力發(fā)育，及進行美術啟蒙教育都有重大意義。在幼兒園主題性美術活動的開展過程中，我們應該借助繪畫、制作及各種裝飾活動，引導孩子們動手實踐，在親身體驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力自主解決問題，在這個過程中提升他們創(chuàng)造美的能力。

美術區(qū)角為孩子們提供一個自主探究、自由游戲的平臺，教師可以將美術主題性活動中的延伸活動放在美術區(qū)角，從而在自主探究性的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，鞏固主題活動中所學的知識，同時還將豐富美術區(qū)角活動的內容與形式。如在“面具”為主題的美術主題性活動中，有的教師就在美術區(qū)角開展了《五花八門的面具》《好玩的京劇臉譜》《我畫的面具》等小制作、欣賞、繪畫等游戲活動。在美術區(qū)角活動中，教師不會給孩子提供固定的造型，而是讓他們根據主題活動中積累的前期經驗，進行自主探究性學習，孩子們大膽制作、繪畫，有效調動了他們的學習積極性，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的有效途徑。在孩子們使用自己擅長的方式來表達自己獨特的感受的同時，一幅幅、一件件流動著新鮮血液的作品呈現(xiàn)在了我們眼前。

二、美術區(qū)角活動中提供生活化的素材與材料

在美術區(qū)角活動中，投放生活化的材料，選擇生活化的素材，有利于增強美術區(qū)角游戲的趣味性，有利于激發(fā)幼兒的靈感。為此，教師需要把美術區(qū)角游戲與孩子們熟悉的生活建立起緊密的聯(lián)系，引導和鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘美，把親身經歷的生活素材，或發(fā)現(xiàn)的美好事物帶到美術區(qū)角游戲中來，使美術區(qū)角游戲的素材與材料“活”起來。

如在“秋天的圖畫”為主題的活動中，在各種主題活動中，教師要求孩子們用自己的眼睛、鼻子、小手，去看、去聞、去觸摸美好的秋天，讓他們感受秋天的美麗，然后在區(qū)域活動中，孩子們將興味盎然地用花筆畫出秋天的美麗與美好，用小手制作出秋天的豐收景象，等等。為了引發(fā)幼兒的美術區(qū)角游戲構想，有的教師還邀請孩子們共同從生活中搜集各種落葉，讓孩子們玩樹葉貼畫游戲;讓孩子們在認識種子的過程中，收集不同顏色、形狀的種子，然后玩種子貼畫游戲;或者收集種種水果、蔬菜，然后把它們切開，玩拓印類的游戲，等等。生活化的材料，拉近了幼兒與美術區(qū)角游戲的距離，使他們對美術區(qū)角活動產生了親切感，促使他們積極主動地參與到美術區(qū)角活動中來，引發(fā)了他們一系列有趣的游戲構想。

三、美術區(qū)角作品展示的多元化實踐

幼兒作品有的雖然稚拙，但是卻是他們的創(chuàng)造，為了鼓勵幼兒參與美術區(qū)角活動，維持他們的創(chuàng)造熱情，我們應該將他們的作品通過不同的方式展示出來，同時也是發(fā)揮環(huán)境教育的重要方式，通過環(huán)境教育增強幼兒的自信心。

如在“美好的春天”主題活動的環(huán)境創(chuàng)設中，我們在美術區(qū)角及教室環(huán)境的布置方面使用了美術區(qū)角活動中孩子們創(chuàng)作的作品，柳條編織的帽子、彩紙折成的桃花……都懸掛在活動室的墻面上。此外，在美術區(qū)角活動中，孩子們制作的春姑娘的玩偶、美麗的春天主題繪畫作品，以及他們辛苦制作的蠶的一生的繪本，都豐富了主題墻。每次走進教室，孩子們都會留連于主題墻，觀賞、翻看他們的作品，有效發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

而在自然角，那一盆盆由孩子們親手制作的“盆景”，更是讓人驚嘆他們創(chuàng)造美的能力，他們使用吸管、皮紋紙、蠟光紙，運用撕紙的技能制作了一朵朵造型各異、顏色鮮艷的花朵，再裝飾一下一次性紙杯變成雅致的花瓶，里面放上沙土，將花兒“栽”進花瓶，這些盆栽成了自然角一道亮麗的風景。

幼兒園美術區(qū)角為孩子們動手實踐，自主探索搭建了平臺。為了提高美術區(qū)角活動的質量，我們嘗試將主題活動與美術區(qū)角活動建立起聯(lián)系，豐富美術區(qū)角活動的內容;通過為美術區(qū)角提供生活化的素材與材料，拉近孩子們與美術區(qū)角活動的距離，促使他們積極主動地參與到美術區(qū)角活動當中來;通過對美術區(qū)角作品的多元化展示，激發(fā)幼兒參與美術區(qū)角活動的欲望，維持他們的活動熱情。

參考文獻：

[1]王思懿.幼兒園美術活動中小組合作學習的實施策略[J].教育科學論壇，2018（29）：66-68.

[2]徐潔.重視區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒快樂成才——實施幼兒園美術區(qū)角游戲的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.