信息技術在初中生物教學中的應用

廖筱玲

摘要：信息技術在生物教學中的應用，可將書本知識化抽象為直觀，有利于改變傳統的教學模式，為學科教學創建理想的教學模式，提高教學效率，充分調動學生積極性。因此，信息技術的應用在生物教學中起著重要的作用。

關鍵詞：信息技術? 生物? 應用

現在初中生物學新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，理解能力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統的教 學手段不能完全勝任。但信息技術的應用可以彌補傳統教學的不足 ，使生物課堂充滿生機。

一、利用信息技術中的多媒體導課，可以大大激發學生學習興趣

興趣是學習的動力，有了學習的興趣，學生就會集中精神，在學習過程中認真聽、讀和思考，學習的效果就會明顯提高。靈活運用信息技術的圖、形，影，音等多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣，可以使學生的注意力很快集中到課堂中去參與教師的教學活動，使學生 的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中自主的學到知識。例如：在八年級上冊的初中生物第五單元《病毒》中的導課中，我播放了一段視頻兒歌《禽流感之歌》，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，調動了學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使他們的注意力很快集中，一節課就有了一個好的開始。

二、運用信息技術，可以增加教師對課堂的管控，使教師所講授的知識更加直觀。

生物教學中常會遇到一些知識內容，如教材中耗時長，不易開展的活動，學生無法在短時間內觀察到這個變化過程。這些教學內容靠傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地了解某些生物現象和生理過程。例如在“檢測不同環境下的細菌和真菌”這個探究實驗，由于細菌和真菌的繁殖變化需要幾天的時間才能觀察，而不可能通過一兩節課的學習就可以讓學生觀察到它們的變化，但可以用手機拍攝細菌和真菌在不同環境中不同時間的變化過程，并用信息技術中的一些視頻編輯軟件進行編輯，然后播放給學生觀看，這樣該知識就簡單化了，問題也就迎刃而解。

三、充分利用信息技術中的網絡，培養學生的新思維，加強學生的主觀能動性

基于現代信息技術的網絡教學環境以其無限豐富的網絡資源、多種媒體的強大表現力、虛擬現實和超媒體的技術手段極大地激發了學生的創新想象。

老師可以通過手機錄制一些實驗操作的實驗操作步驟，再通過繪聲繪影，或者喀秋莎進行一些編輯，把制作好的實踐操作步驟和操作要領的視頻通過網絡放在或者叮叮網上，學生通過網絡進行學習，等學生交上作品以后，再利用手機拍攝作品，利用信息技術的軟件制作一個打分表，由學生進行投票，選出優秀作品，再進行表揚和展示，這樣，會大大提升學生學習興趣，為學生的全面發展打下基礎。

還可以利用微信公眾號進行生物課堂或課外知識的推廣，使學生利用網絡了解知識，掌握知識，提高興趣。

四、利用信息技術中的仿真實驗室，使用新科技，讓學生對新科技充滿探索欲望，激發他們的好奇心，利用好奇心，達到傳授知識的目的。

利用虛擬現實的技術，在網絡教育的條件下，學生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產生豐富的聯想和想象。在虛擬現實的環境中，學生不再是一個旁觀者，而是作為一個實際的參與者進行各種學習和操作，如現在網上就有各種電子實驗室，學生們完全可以在網上完成各種復雜的甚至是現實中難以實現的實驗，并可以方便地觀察到物

體的內部結構、運動過程等，這顯然會大大提高學習者的學習效果和效率，并激發學習者的求知欲望和創造靈感。在這樣一個學習環境中，學生們不再只是被動地接受，而是高度活躍地參與到了學習當中，充分發揮自己的想象力和創造力去探尋新的知識。

解剖“青蛙”的實驗，如果在課堂上完成，一方面是對學生來說有點殘酷，另一方面有違環境保護的宗旨。虛擬實驗就解決了這個問題。很多老師用照片，投影儀都無法達到理想的效果，多媒體能展現照片無法提供的解剖技術。虛擬實驗指利用多媒體技術，虛擬現實技術

學生通過多種輸入、輸出設備操作虛擬環境中的的實驗儀器、模擬實驗過程，觀察實驗影像，探索實驗規律。

五、利用信息技術強調重點，突破生物教學中的難點

對于生物教材中的基本概念，學生學習生物的基礎知識必不可少的內容。一些重點的概念和知識容易混淆，可以利用信息技術中的電子表格或者思維導圖進行分類，或者利用畫圖軟件把一些抽象難懂的內容變成直觀生動的畫面，場景，過程，讓學生易于理解，增加體驗，并能學以致用地運用這些重要的概念。

對于一些抽象的內容，老師在設計課件時，可采用不同色澤，大小字體書寫，也可用切換技術，從課件切換至教材，勾畫重點，化難為易。

六、利用信息技術在初中生物教學中進行互動教學

培養和發揮學生的主觀能動性? 傳統的教學方式往往受學生人數、教師精力、授課時間、統一的課程進度等一系列因素的制約，不可能給學生很多的參與機會，也不利于因材施教、挖掘不同層次學生的潛能。利用多媒體技術進行互動教學時，每個學生都能獨立地應用課件進行學習。在學習的每一個步驟中，每一個學生都能參與到教學活動中去，更多地發揮自己的主觀能動性。另一方面，利用多媒體技術這一現代化教學手段，可以適應不同層次學生學習的需要。不同程度的學生，可以根據自己的實際情況對學習速度或教學內容的難度加以調節和控制，使每個學生都能在自己原有的基礎上得以提高。這樣，最大限度地挖掘出每一個學生的潛能，有利于發揮學生的主觀能動性。例如：平時小測驗時，教師可以事先利用多媒體課件分三個層次從題庫中組三份試題，根據學生的實際學習情況分別用A卷、B卷、C卷對他們進行不同程度的測試。經常對不同層次的學生分別進行練習、測試，可以有效地激發每個學生的潛能，對培養和發揮學生的主觀能動性有很大的幫助。

總之，現代信息技術在初中生物教學中的應用，可以激活生物課堂，改變傳統的教學模式，為實施新課程標準提供現代化的教學手段，增加了教師駕馭課堂的能力，激發學生的學習興趣，能夠激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效 果。使“死”的概念，原理變成“活”的生物知識，激發學生學習興趣，充分發揮學生主動性，培養學生分析和解決問題的能力。