自然物材料的投放和指導(dǎo)策略

顧亞娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”我們可以充分利用得天獨厚的自然資源更好地培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力。

材料是美術(shù)創(chuàng)意活動的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。在這些自然物的啟示下，幼兒可以通過美工活動，對外界物品的認(rèn)識可以從美學(xué)的角度不斷加深。為了幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，動手能力得到提升；為了幼兒能大膽積極地投入美術(shù)創(chuàng)意活動，并充分展現(xiàn)自己的想法和設(shè)計，探尋著如何讓幼兒大膽塑造、有創(chuàng)意地表現(xiàn)自我認(rèn)知的、具有美感的作品的自然物材料。

一、自然物豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)自然材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

（1）收集生活中的自然物

孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中的樹葉、樹枝、石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。

（2）手腦并用，變廢為寶

美術(shù)創(chuàng)意活動讓幼兒在自然材料上做做、剪剪、畫畫、貼貼，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。對于孩子們自己收集來的材料，展開豐富的想象，大膽進行裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。幼兒可以大膽創(chuàng)意更多的美術(shù)作品。如：剩余的物品外包裝（牙膏盒、餅干桶等）；過時的裝飾物；生活中的用品（毛線、紐扣等）…… 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，這些材料在幼兒的探索過程中都有不同的利用價值，而且幼兒在收集的過程中也有絕對的選擇權(quán)，在操作的過程中，有絕對的使用權(quán)，自由度極大。

（3）讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造

幼兒在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，材料將“美術(shù)”與“自然材料”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩中學(xué)、學(xué)中玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、自然物拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式

（1）多維度發(fā)掘、利用材料的潛在價值，使其在美術(shù)活動中更具生命力。

運用不同的形式，根據(jù)自然材料的顏色、形狀等特點，進行“因材施藝”的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作。可以引導(dǎo)、激發(fā)幼兒根據(jù)石頭的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的特點。如一塊有一道彎曲的紋樣石頭，可以引導(dǎo)幼兒思考后畫成一只天鵝，彎曲的紋理就仿佛是天鵝的翅膀，栩栩如生；一塊近似三角形的石頭，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過加工后可以畫成了一只狡猾的狐貍。引導(dǎo)孩子們抓住事物的特征，能夠根據(jù)物體本身的特征進行加工與創(chuàng)造。

在活動中提供一些畫好的圖案，請孩子們根據(jù)圖案的特點自由選擇活動區(qū)中的材料進行粘貼。給每位幼兒提供了一張小魚的圖案，讓孩子們在魚鱗處進行藝術(shù)加工；可以選擇用花瓣來表現(xiàn)，也可以選擇用樹葉來表現(xiàn)，還可以選擇用貝殼來表現(xiàn)等等。引導(dǎo)孩子們根據(jù)魚鱗的形狀特點選擇了與之相適應(yīng)的材料，從而大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

（2）多種形式、靈活運用自然材料的獨特特點，使其在美術(shù)活動中更具有藝術(shù)魅力。

美工活動中，自然材料因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的自然材料進行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。

（3）多層次提供情境性運用的原則，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的活動。

在環(huán)境中，提供用干樹枝、皺紋紙和橡皮泥制作的花，引起了孩子們的興趣。讓孩子們主動討論、探索其制作的方法和過程，并在區(qū)角活動中主動制作起來。教師這時再跟進指導(dǎo)，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的物料進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既可以有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力，并積累經(jīng)驗，開啟思路。

三、自然物充實了幼兒美術(shù)活動區(qū)

（1）有目的、有層次的提供材料

區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動，它沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的思想進行大膽表現(xiàn)。收集的自然材料，可以充實到美工區(qū)，孩子們可以自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進行活動。然而，由于幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，美工區(qū)中材料的投放，要關(guān)注幼兒的個體發(fā)展差異，也要關(guān)注材料中蘊含的創(chuàng)造性因素和價值。因此，在投放材料時會把握住由易到難、層層遞進深入的原則。合理的投放材料后進行適時的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料，學(xué)會抓住材料自身的特征，進行藝術(shù)的想象與構(gòu)思，并不斷注意觀察孩子的活動過程，耐心等待，及時給予幫助和指導(dǎo)。

如落葉，可以讓孩子們用樹葉蘸上顏料進行拓印，了解樹葉的經(jīng)脈，隨后請孩子們用畫筆畫出樹葉的脈絡(luò)來。隨著孩子對樹葉的深入了解，請幼兒根據(jù)樹葉的外形創(chuàng)意出多種圖案來，之后再提供更多的輔助材料，引導(dǎo)幼兒用撕、剪、貼、等多種方式進行裝飾，制作成 “樹葉面具””、“樹葉貼畫”。

（2）有目的、有層次的指導(dǎo)幼兒運用材料

在材料投放時，教師要善于觀察，依據(jù)幼兒不同興趣“點”投放材料，根據(jù)幼兒的水平、興趣和需要，將材料進行添加、組合、刪減，賦予材料鮮活、生動、真實的情感意義，不斷激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，引發(fā)幼兒不同層次的美術(shù)創(chuàng)作活動。

為了進一步提升幼兒的經(jīng)驗，教師還可以引導(dǎo)幼兒借助自己的繪畫作品進行創(chuàng)編故事。通過教師的引導(dǎo)，幼兒思路可以由簡單變?yōu)槎嘣龑?dǎo)幫助他們獲得更高層次的經(jīng)驗。就這樣，在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的含義，幼兒帶著原有的經(jīng)驗，引發(fā)新的互動，成功的自信逐級而上，在新情境中運用已有知識來建構(gòu)新的經(jīng)驗，進行更高層次的美術(shù)創(chuàng)作活動。