自然物材料的投放和指導策略

顧亞娟

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們可以充分利用得天獨厚的自然資源更好地培養幼兒美術創作能力。

材料是美術創意活動的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁。在這些自然物的啟示下，幼兒可以通過美工活動，對外界物品的認識可以從美學的角度不斷加深。為了幼兒在美術創作的過程中，提高發現美、創造美的能力，動手能力得到提升；為了幼兒能大膽積極地投入美術創意活動，并充分展現自己的想法和設計，探尋著如何讓幼兒大膽塑造、有創意地表現自我認知的、具有美感的作品的自然物材料。

一、自然物豐富了幼兒創作表現的途徑

利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，只要善于發現幼兒的興趣，根據幼兒已有的經驗，選擇相關自然材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。

（1）收集生活中的自然物

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發他們創作的靈感。大自然中的樹葉、樹枝、石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與欲望。鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。

（2）手腦并用，變廢為寶

美術創意活動讓幼兒在自然材料上做做、剪剪、畫畫、貼貼，充分表現自己的聰明才智和創造才能。對于孩子們自己收集來的材料，展開豐富的想象，大膽進行裝飾活動，使孩子們的創造欲望得到滿足。幼兒可以大膽創意更多的美術作品。如：剩余的物品外包裝（牙膏盒、餅干桶等）；過時的裝飾物；生活中的用品（毛線、紐扣等）…… 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，這些材料在幼兒的探索過程中都有不同的利用價值，而且幼兒在收集的過程中也有絕對的選擇權，在操作的過程中，有絕對的使用權，自由度極大。

（3）讓孩子自主學習，大膽地創造

幼兒在教師的引導下主動學習和思考，材料將“美術”與“自然材料”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩中學、學中玩，從中感受美、體驗美、創造美。

二、自然物拓展了美術教育的內容與形式

（1）多維度發掘、利用材料的潛在價值，使其在美術活動中更具生命力。

運用不同的形式，根據自然材料的顏色、形狀等特點，進行“因材施藝”的藝術構思、創作。可以引導、激發幼兒根據石頭的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的特點。如一塊有一道彎曲的紋樣石頭，可以引導幼兒思考后畫成一只天鵝，彎曲的紋理就仿佛是天鵝的翅膀，栩栩如生；一塊近似三角形的石頭，引導幼兒經過加工后可以畫成了一只狡猾的狐貍。引導孩子們抓住事物的特征，能夠根據物體本身的特征進行加工與創造。

在活動中提供一些畫好的圖案，請孩子們根據圖案的特點自由選擇活動區中的材料進行粘貼。給每位幼兒提供了一張小魚的圖案，讓孩子們在魚鱗處進行藝術加工；可以選擇用花瓣來表現，也可以選擇用樹葉來表現，還可以選擇用貝殼來表現等等。引導孩子們根據魚鱗的形狀特點選擇了與之相適應的材料，從而大膽創作出新穎奇特的藝術作品，發展想象與創造。

（2）多種形式、靈活運用自然材料的獨特特點，使其在美術活動中更具有藝術魅力。

美工活動中，自然材料因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優勢。運用豐富的自然材料進行美工創作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術品。

（3）多層次提供情境性運用的原則，引發幼兒自主創作的活動。

在環境中，提供用干樹枝、皺紋紙和橡皮泥制作的花，引起了孩子們的興趣。讓孩子們主動討論、探索其制作的方法和過程，并在區角活動中主動制作起來。教師這時再跟進指導，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的物料進行制作，完成作品充分展現出孩子們的聰明才智和創造才能。整個活動中既可以有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力，并積累經驗，開啟思路。

三、自然物充實了幼兒美術活動區

（1）有目的、有層次的提供材料

區域活動是幼兒最喜歡的活動，它沒有統一的主題和要求，幼兒可以根據自己的思想進行大膽表現。收集的自然材料，可以充實到美工區，孩子們可以自主選擇，充分發揮各人所長進行活動。然而，由于幼兒的發展水平是存在差異的，美工區中材料的投放，要關注幼兒的個體發展差異，也要關注材料中蘊含的創造性因素和價值。因此，在投放材料時會把握住由易到難、層層遞進深入的原則。合理的投放材料后進行適時的引導，引導幼兒選擇合適的材料，學會抓住材料自身的特征，進行藝術的想象與構思，并不斷注意觀察孩子的活動過程，耐心等待，及時給予幫助和指導。

如落葉，可以讓孩子們用樹葉蘸上顏料進行拓印，了解樹葉的經脈，隨后請孩子們用畫筆畫出樹葉的脈絡來。隨著孩子對樹葉的深入了解，請幼兒根據樹葉的外形創意出多種圖案來，之后再提供更多的輔助材料，引導幼兒用撕、剪、貼、等多種方式進行裝飾，制作成 “樹葉面具””、“樹葉貼畫”。

（2）有目的、有層次的指導幼兒運用材料

在材料投放時，教師要善于觀察，依據幼兒不同興趣“點”投放材料，根據幼兒的水平、興趣和需要，將材料進行添加、組合、刪減，賦予材料鮮活、生動、真實的情感意義，不斷激起幼兒的學習熱情和愿望，引發幼兒不同層次的美術創作活動。

為了進一步提升幼兒的經驗，教師還可以引導幼兒借助自己的繪畫作品進行創編故事。通過教師的引導，幼兒思路可以由簡單變為多元，引導幫助他們獲得更高層次的經驗。就這樣，在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現新的轉機，產生新的含義，幼兒帶著原有的經驗，引發新的互動，成功的自信逐級而上，在新情境中運用已有知識來建構新的經驗，進行更高層次的美術創作活動。