閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

董素春

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀過程，把充裕的時(shí)間和空間讓給不同個(gè)性，不同潛能的學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐呢？其實(shí)閱讀的過程是探索與創(chuàng)造的過程，是充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究的過程。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，必須保證學(xué)生享有充分的自主性，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生個(gè)性化的閱讀，做一個(gè)充滿熱情、獨(dú)立的、反思的閱讀者。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是閱讀的主題，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的獨(dú)特方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都帶有濃重的個(gè)人色彩。我們應(yīng)該還給學(xué)生以真正的讀者地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生參與選擇，自我表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大空間。讓他們自主選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，選擇理解，選擇練習(xí)，選擇伙伴，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺得有效的方法閱讀文本，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思辯，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問、見解予以重視。由于學(xué)生的思維、知識(shí)不同于成人，有時(shí)提出的問題 可能過于簡單，可能是一些細(xì)枝末節(jié)的問題，可能是與教材不貼邊的天南海北的問題，教師不應(yīng)該責(zé)備他們，反而更應(yīng)該鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，是他們敢于思辯。這樣，課堂才會(huì)有生命力，學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得以實(shí)現(xiàn)。

同樣，一篇好作品要理解的透，必須多揣摩，自己提出問題來自己解答。因此在閱讀教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)揣摩、質(zhì)疑、問難的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。由于每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格迥異，他們閱讀材料的反應(yīng)都是以個(gè)體形態(tài)出現(xiàn)的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如鼓勵(lì)學(xué)生對課文中自己喜歡的部分、自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有個(gè)性的反應(yīng)等，而不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，教師就像作者與學(xué)生心靈之間的一座橋梁，在溝通過程中，不能把自己或其他人的感受強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、感悟能力指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，熱情的鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，多個(gè)層面感受、體悟。倡導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，談出不同于別人的觀點(diǎn)。對于學(xué)生們的不同見解要給予充分尊重。

四、強(qiáng)化朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性化的情感

語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子的情感，激發(fā)想象。”在朗讀教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種獨(dú)特的視角去體會(huì)、去解讀文本，學(xué)生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會(huì)讀的有聲有色，惟妙惟肖的再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所感活生生的表達(dá)出來。這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，利用多媒體課件讓學(xué)生入文入畫，入情入境，激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。

其次，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟朗讀的技巧。朗讀的技巧不是模式，是自己揣摩出的表達(dá)自己感悟地方法，自己的理解不同，朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、體態(tài)語言各不相同。對于學(xué)生不同的領(lǐng)悟，不同的情感表達(dá)，教師都要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生以美的聲音、語調(diào)、形態(tài)表達(dá)自己最真切的感受。同時(shí)還要采用靈活多樣的形式進(jìn)行朗讀，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范讀、賽讀、跟讀、齊讀、評讀達(dá)到交流、引導(dǎo)、提高的效果，從而讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。

五、實(shí)施自主性閱讀評價(jià)

閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性、文本的多樣性和學(xué)生感悟的差異性，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中信息的傳遞和交流帶有很強(qiáng)的模糊性。許多時(shí)候沒有絕對的理解和不理解，許多時(shí)候是不同層次的理解。因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主性閱讀評價(jià)。

自我評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)生進(jìn)程進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我提高的重要途徑。在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果中反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，從自己比較滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果中反思學(xué)習(xí)過程，查找出不足和遺憾；從自己不太滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果中反思學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟出改進(jìn)的方法。

所謂“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生的自我評價(jià)難免會(huì)存在局限性和片面性。因此在課堂教學(xué)中，要重視組織學(xué)生對其學(xué)習(xí)結(jié)果展開互評，引導(dǎo)學(xué)生從互評中既反思自己的學(xué)習(xí)過程，又了解他人的學(xué)習(xí)過程，從而幫助學(xué)生獲取有效信息，進(jìn)而取長補(bǔ)短，以此來不斷地優(yōu)化和豐富學(xué)生的個(gè)性。

閱讀活動(dòng)只有重視張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并從關(guān)注語言回到關(guān)注人自身，它才能真正成為學(xué)生所擁有的一種生活，成為學(xué)生探索與創(chuàng)造人生的一條捷徑。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難，啟發(fā)他們奇思妙想，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。