淺談小學數學活動教學

弭霜

摘 要：蘇聯著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數學教育學》一書中指出：“數學教學是數學活動的教學?！痹谛抡n程基本理念的指導下，小學數學活動教學越來越受到人們的重視 在小學數學活動教學過程中， 通過對具體活動性的數學問題的解決，促進學生主動探索、主動思考、主動實踐，使學生的學習能力得到全面發展。在親身體驗中學習數學、抽象數學，形成分析數學的能力和應用數學的意識，發揮創新能力。本文主要通過活動教學的來源、活動教學的重心和活動教學的途徑來進行論述。

關鍵詞：活動教學 來源 重心 途徑

小學數學課程的教學是與教學活動的有序進行密切相連的。教師引導學生積極開展教學活動，既是主動適應學生心理發展的需要，也是完善和發展學生認知結構的需要，并為學生的概括、提煉和掌握數學思想和方法，提供了非常適宜的時機。數學活動是人類對待外部世界的一種特殊的方式，是人類進行數學抽象與數學應用的實踐過程。本人結合自己幾年來的教學經驗，談談幾點開展小學數學活動的看法。[1]

一、活動教學源于生活

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。數學離不開生活，生活中處處有數學。數學課程標準指出：“一切數學來源于生活，來源于生活的現實。”數學知識源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中能找到其原型。為什么有些學生一直以來對數學都不感興趣，甚至產生恐懼的心理呢？主要原因是數學知識離學生的生活太遠，使學生感到枯燥、難學，產生了厭倦。因此現在的新教材大多都將例題與生活聯系起來，呈現形式多樣，不再是單純的知識講授。 在實際教學中，我們還可以根據需要補充一些生活中的數學，讓學生去體驗。如在教學“4的乘法口訣”中，很多學生見過媽媽交垃圾費或買過娃哈哈等等，可是從來沒想過，還蘊含著很多學問。例如“一個月的垃圾費要4元，媽媽交了三個月，一共交了多少元？”又如“一組娃哈哈有四瓶，媽媽買了四組，一共有多少瓶娃哈哈？”等等，使學生感悟到生活中處處有數學，感受數學的價值。[2]

二、活動教學的重心是自主探索實踐

動手實踐可以檢驗學生學習的成效，動手實踐可以促進學生建構自己的知識，動手實踐可以發展學生的能力。教學時，必須創設探索問題情境，讓學生在數學實踐活動中去探索。例如在教學一年級上冊的“認識立體圖形”時，筆者設計了“猜一猜”：拿出長方體、正方體、圓柱和球，猜一猜誰跑得快呢？學生的思維被激活了，他們在小組內展開激烈的討論，說出了很多自己的想法。雖然學生在能力高低上存在差異，選擇方法難易上各有不同，但他們探索的熱情、張揚的個性卻是如此的相似，不正是體現了新課標中“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念嗎？[3]

三、活動教學的有效途徑是合作交流

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”課堂合作交流正是這樣的教學法。 合作交流是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。

新課程標準積極倡導合作交流這種學習方式，具有很強的針對性。在小學數學活動教學中積極開展小組合作學習是推行“合作交流”這種活動方式的最好體現。通過開展小組合作學習，可以最大限度地發揮小組的整體功能。因為有些實驗操作靠個人力量無法進行，有些學習水平較低的學生無法獨立自主地探究，這就需要發揮集體的力量，使學生在互幫互助、集思廣益的前提下進行實驗、觀察、思考、討論、尋找答案，解決問題。在促進學生合作交流時要做到：（1）問題要具有思考性和探索性，注重組際之間的競爭；（2）教師要留出充分的探索時空，明確組內的角色分工；（3）教師要深入到小組合作中去，營造寬松愉悅的匯報氛圍；（4）由課內發散到課外，培養學生的合作交流習慣。如教學一年級上冊“10的認識和加減法”學生自主操作，用小棒在桌上擺一擺，分一分。在學生有了初步的分小棒及10的分解與組成的概念后，教師提出小組合作學習的要求。六人小組，每個小組一名小組長、一名記錄員、一名發言代表?；顒舆^程要求每人操作一次，并提出數學問題，而其他成員說出解決問題的方法，如列出算式，若有不同意見，要讓發言人說完后再說。輪流發表意見，記錄員做好記錄。活動的主角是學生，引導者是老師，這體現了學生是“數學學習的主人”，教師是“數學學習的組織者、引導者和合作者”的角色。[4]

總之，在教學中，教師要從多個方面設計不同的活動，讓學生在活動中獲得數學學習的體驗，提高學習數學的興趣和應用意識。

參考文獻

[1]劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002.

[2]仲秀英.學生數學活動經驗研究[D].西南大學.2008.

[3]葉堯城，向鶴梅.數學課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.2003.

[4]金春平. 小學生數學學習活動的實踐與研究[M].東南大學出版社.2006.