小學童話情境創設與閱讀教學

付計林

摘 要：童話是小學語文中一種非常獨特的文學體裁小學語文教師在教學實踐中需要探索適合小學語文童話教學的新方法。實踐能產生真正的知識。小學語文童話閱讀情境創設教學實踐研究是小學語文教學的重中之重。

關鍵詞：小學童話創設情境 小學童話閱讀 小學童話教學策略

童話作為一種富有想象力的文學形式，可以幫助孩子打開心靈和智慧的大門。童話閱讀教學在小學語文教學中一直是關注的焦點。通過小學科學有效的童話閱讀教學方法，可以充分激發小學生的想象力，激發小學生的深層情感，使小學生在小學語言表達上得到初步的鍛煉，對小學生的成長和學習過程產生深遠的影響。

一、小學童話情境模式的意義

情境模型的創設可以幫助小學生更好地理解教學內容，讓閱讀教學促進小學生自主參與和積極性，激發小學生無限的潛能，為小學生自主創新的思想打下堅實的基礎。通過將情境創設教學模式融入小學語文閱讀中，小學生可以體驗到語言中的特殊情感，發展他們的思維，從而與小學生、作者想表達的思想感情產生共鳴，使小學生具有更深刻、具體、靈活的感性認識在快樂的氛圍中，可以實現更多情緒操縱和知識點的轉移。

（1）情境模型的呈現。情境教學的創造不是無限的，情境創設必須從現實出發。如果它是一個不存在的虛構對象，那么這種情景模型的創建將失去意義，其本質意義無法突顯。教師通過一些輔助工具，如周邊環境、語言、多媒體幻燈片等，是教學的直觀體現，為小學生掌握教科書知識提供了良好的平臺，為學生感受工作的情感負載打下了基礎。

（2）情境教學的有效性。情境教學的創設是為了使小學教師有效地提高小學生在教學中學習的有效性，為建設小學高效課堂奠定基礎。在小學情境教學中，引導小學生，提高小學生的理解能力和體驗能力，對小學生擺脫潛在的學習心理負擔具有重要意義。讓小學生在輕松愉快的環境中學習，從而激發小學生對漢語的興趣。通過教材的內容、教師的領導，使小學生通過自主體驗的方式更有效地掌握知識。

（3）有效性與藝術性的結合。充分結合形勢的有效性和藝術性，才能充分發揮其作用。在創建應用情境時，試著設計一些在生活中可以看到、觸摸和使用的東西，但是長期的應用也會使學生感到無聊和沒有變化，這也會降低小學生在小學語文閱讀中的興趣。在小學語文教材的教學中，有些文章脫離了現實。在應用過程中，由于小學生體驗的差異，使得它們無法出現在小學生的實際生活中。

二、創設小學童話閱讀童話教學情境，激發小學生學習興趣

童話作為一種特殊的文學體裁，具有隱喻性、想象性、擬人化、象征主義等特征。童話故事都是故事，小學語文教科書中的童話故事大多是小學生最喜歡的故事。所謂故事就是在一個特定的情境中展示一系列故事，如果小學教師想要獲得好的教學效果，那么。在小學童話閱讀教學中，小學教師應精心設計小學童話閱讀的教學情境，努力讓小學生沉浸在童話閱讀的教學情境中。只有精心構建童話故事的教學情境，童話故事情節才能真實、有趣，才能被小學生接受。在小學語文童話閱讀情境教學實踐中，如何創設童話閱讀教學情境，激發小學生的學習興趣？

（1）小學教師生動的閱讀是使學生進入仙境的途徑。小學生的年齡特征表明他們喜歡聽童話，如何將小學生帶入童話情境，實踐證明，最有效的教學方法是教師的聲音和情感示范閱讀。首先，小學教師的閱讀模式對小學生閱讀童話故事起到了引導和示范作用，激發了小學生的興趣。其次，小學語文教師的聲音和情感的范式閱讀，可以使小學生傾聽、感受、體驗到最真摯的童話故事中的人物情感、童話故事的主旨、小學生只有融入情感、童話閱讀教學情境。論和意境，自然會理解、欣賞。在小學語文教師示范閱讀的過程中，小學教師流利、正確的發音不僅為小學生樹立了良好的榜樣，而且解決了小學生不知道的文本中出現的生詞和詞語的問題。小學教學實踐表明，小學語文教師示范性閱讀不僅能激發小學生學習童話的興趣，而且容易引導小學生進入教學情境。更重要的是使小學語文課堂上的童話教學更貼近學生，更具吸引力。

（2）閱讀童話應該使用童話語言。通過傾聽小學語文教師生動多彩的閱讀，調動了小學生學習童話的積極性。小學生從教師的標準閱讀中學習，直到他們理解他們的意思。事實上，童話的寫作主要是針對小學生，而小學生則是寫童話的對象。小學生熟悉童話語言，小學生喜歡童話故事語言。因此，在教學中，教師應認真營造合理的童話閱讀教材內容的教學情境。在這種教學情境下，小學生可以自由而全心全意地用自己的語言閱讀童話，用自己幼稚而豐富的情感去理解童話。因此，作為一線小學語文教師，現階段的小學生，在小學童話閱讀的教學中，我們小學老師要求我們此時要有孩子般的純真，要認真傾聽，要理解，要用童話、來教育孩子。有趣，告訴我們生動、精彩的童話故事…

三、小學語文小童話應用情境教學的策略

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是值得不斷探索和改進的環節，它有利于小學生語文綜合素質的提高，也有利于拓寬小學生的視野，鍛煉小學生的寫作能力。提高駕馭文字的能力，學會正確的渲染藝術的方法。童話具有獨特的敘事性和科幻性，也可以產生無限的聯想。因此，小學教師可以通過運用童話情境教學來激發小學生的獨立思考能力。根據小學生的認知水平和學習水平以及小學生的年齡的大小去創造。

總的來說，在小學語文閱讀教學中運用小學情境教學，是提高小學語文教學質量的必要條件。小學教師應認真觀察和把握小學生的實際狀況和特點，制定以創造和整合情境為目標的教學計劃，激發小學生閱讀童話的興趣，使小學生在情境教學中理解文本。寓教于樂，培養小學生的求知欲，不僅可以提高小學生學習漢語的積極性，而且可以促進課堂生動活潑。

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