淺談如何提高初中化學復習課效率的策略

張國華

九年級化學新課結束后，面臨中考，對于學生來說，時間緊，任務重，因此如何提高化學復習課效率尤其重要。初三化學教學必須經全面系統復習才能提升學生駕馭化學知

的能力。如何搞好初三化學復習，提高初三畢業班化學總復習效率，盡可能大面積提高學生的學習成績，這是初三教師普遍關注并有待進一步探討的問題。

一、 改變傳統的灌輸式教學，實行以教為主導、學為主體的啟發式教學，重視培養學生的能力

近年來，中考化學命題逐步加強了對化學學科能力的考查。我在復習中的作法是：

（一）留出自學時間，培養學生的自學能力。

我在復習每一節課都安排有自學的環節。根據心理學有關理論，課堂上學生的最佳注意力只有20分鐘左右，而另外時間則可通過學生自學的方式將易分散的注意力集中。為此，我在備課時便設計出學生的自學時間，并設計一系列問題。如，在復習“我們周圍的空氣”這單元時，我設計了以下一些問題，指導學生自主復習：⑴空氣中的各成分是什么？⑵這些成分中對于人類很重要的物質是什么？⑶它有哪些性質，制法，用途是什么？⑷如何測定它的含量。（5）其他成分有哪些用途。通過學生自學，既克服了滿堂灌的弊病，又培養了學生的自學習慣和能力。學生獲得的知識，既從聽講而來，更從自學而來。而對他終身受用的東西首先是自學能力，然后才是聽課能力。

（二）創設主題情境引導學生進行探究性復習

中考化學試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內容出自于教材，它的能力要求蘊含于教材之中。簡言之，它源于教材，又高于教材。因此，“從教學的角度來說，引導學生吃透教材，建立一個符合教材要求的知識系統，教學的首要任務。”我在專項復習時，便打亂教材的原有體系，對其內容進行重組和整合，使那些“不識廬山真面目”的人得以見到“真面目”，加深對教材有關內容的理解。有時還指導學生從不同側面、全方位、多角度地理解教材。如通過探究關于水污染的情境問題，可以讓學生復習水污染的來源，有關酸、堿、鹽的知識版塊;如果再探求下去，可以探究水的凈化方法等相關知識點。又如通過探究土壤的污染，可以復習土壤污染的來源，包括來自空氣、水、施肥、人類活動等方面的因素;還可以復習中和土壤的方法等知識點???????????? 這樣，就大大深化了教材、更新了復習角度。只有這樣，才能提高學生化學學科能力。

1.增加化學復習課的趣味性和系統性

對于復習《科學探究》這一專題時，每一個實驗學生都很感興趣，每一個實驗都有故事，可以讓學生查閱化學史資料，使復習課變得生動有趣。在實驗題中使學生進一步明確科學探究的基本方法，它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。不但可以增加課程的趣味性，而且增加內容的系統性。

2.與日常生活相聯系

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師在講解新課時實驗裝置時往往都是教材中的，在復習時學生可以利用生活中的用品代替，比如在復習分子運動時，學生可利用礦泉水瓶，鐵絲，濾紙條，這樣不僅能節約藥品，而且培養學生創新能力。化學中的空氣、自然界中的水、金屬材料、溶液都與我們的生活息息相關，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好未來做出重大貢獻。

3.設計對比實驗，將知識整合

教材中分子運動的實驗改成對比實驗，將濃氨水分別放入兩只試管中，其中一只試管放入熱水中，通過這一改進后，不僅能體現分子在不斷運動，而且體現出分子運動的速率與溫度有關。通過比較使知識整合，方便學生記憶，而且可以加強原有知識的記憶。

三、精講精練，講練多樣化

初三復習課不是知識的重復和再現，而應是知識的鞏固和升華創新。基于此，在教學中，我采取了形式多樣的講練結合。復習課應該注意的一些問題，如課堂時間緊任務重，應該在復習過程中深化要點，多讓學生鞏固，教師減少講評時間。這就要求我們復習課必須落實新課改精神，真正打造“高效課堂”，在練習鞏固時，應該給予學生充分的時間，以形成認知結構，或者在講課過程中，設計有關問題，給予學生時間，積極探索，認真研究。

四、切勿忽視化學基礎知識的復習

近年中考化學試題，較多地注重考查學生的思維能力、理解能力、分析、綜合能力等，于是在師生中產生了一種錯覺，認為掌握化學基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力。其實，強調能力培養，決不意味著削弱基礎知識的教學，事實上每道能力題都在考查相應的知識。從邏輯上看，知識的存在和增長是能力產生和發展的必要要件，對某種能力的培養與考核，必須以相應的知識為載體。瞄準中考，扎實的基礎知識是必要的前提，即使較高難度也是以基礎為依托的。可見，忽視化學基礎知識的復習和鞏固，是十分有害的。

五、利用現代化教學資源，節約課堂時間，提高效率

隨著教學設備的現代化，我們可以利用遠程教育網絡資源的優勢，開拓學生的視野，增長他們的見識，解決他們在學習中的一些困難并借鑒先進的復習經驗和方法。教師也可以利用多媒體這種優勢，制作課件從而減少課堂時間，留出更多的時間讓學生自學，提高復習的效率和質量。

總之，知識與能力相互促進，同步增長，二者不可偏廢。因此，作為初三化學教師不僅要著重培養學生的各種能力，還應教給學生科學、完整、系統、準確的知識和方法，提高復習的效率。