淺談?dòng)變赫Z言發(fā)展的重要性

楊雪

摘 要：語言是交往的重要工具之一、人類發(fā)展的根源，從嬰幼兒時(shí)期的咿呀學(xué)語到能用嚴(yán)謹(jǐn)、周密的語言來與人溝通交流，言語在人生的成長階段對(duì)思維的邏輯組合起著重要的決定作用。時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，這一切的淵源都離不開語言的表述和傳遞，而幼兒時(shí)期的語言引導(dǎo)和啟發(fā)尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒語言發(fā)展 幼兒思維能力

一、注重語言引導(dǎo)，發(fā)展幼兒思維能力

著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開始。通過它并恢復(fù)到它那里去”。學(xué)齡前兒童在進(jìn)入幼兒園前，其語言老師是父母及周圍的親人，成人們?cè)谂c幼兒的交流、溝通中，無論幼兒是否能夠聽懂，都用各種不同方式與其交流。比如：母體中的胎教、出生后親人們的呼喚、語言啟蒙中的引領(lǐng)及成長中發(fā)音的糾正，語言教學(xué)融入整個(gè)領(lǐng)域，無處不在，而且占有極其重要的位置。在嬰幼兒獲得語言表達(dá)的快樂和收益的時(shí)候，更能夠體現(xiàn)語言對(duì)人類發(fā)展的促進(jìn)作用。

幼兒時(shí)期語言的培養(yǎng)和發(fā)展，是人的一生當(dāng)中言語發(fā)展最快速、

糾錯(cuò)效果最明顯的時(shí)期。幼兒園教育是從嬰幼兒的啟蒙教育——言語教育入手，是一項(xiàng)極其艱巨和重要的。幼兒園的老師們，在經(jīng)過正規(guī)普通話測(cè)試后任職，他們既是幼兒的老師，又擔(dān)當(dāng)父母的角色，努力引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的語言，使他們能夠用標(biāo)準(zhǔn)的詞句來表達(dá)自己的意思，同時(shí)又了解中國語言文化的博大精深，為今后的人生之路做好鋪墊。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)案例：4歲的男孩磊磊，經(jīng)歷過2次全身全麻的手術(shù)，肢體上留下了很多無法愈合的傷疤，而且也由于在最佳時(shí)期缺乏正確的言語引導(dǎo)，導(dǎo)致了孩子一直無法用完整、清晰的語言來表達(dá)自己的意愿。幼兒園的孩子們每天都用異樣的眼光看他像個(gè)“怪物”似的，用手勢(shì)和肢體比比劃劃，嗚嗚喊叫，老師們也都是用半蒙半猜的方法來猜測(cè)他具體想要做什么。由于自身語言表達(dá)不清，小朋友們也都不喜歡和他一起玩，磊磊只有孤單的坐在角落里，看著別人快樂的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。曾經(jīng)有很多次，孩子因?yàn)楸磉_(dá)不清而著急的嚎啕大哭，老師只能把他擁入在懷，任由他肆意的捶打。孩子是天真的，他總是以陽光般的微笑、樂觀的心態(tài)面對(duì)人世間的不平等，每到這個(gè)時(shí)候，老師們都會(huì)揪心的在想他也本該有著和別的孩子一樣的童年，所以老師改變了最初只是照顧他不出現(xiàn)安全事故的想法。鼓勵(lì)班級(jí)的小朋友多和他一起玩，多和他一起說話，老師們也在語言表達(dá)方面多與他溝通，讓他看到我們的嘴型，與他進(jìn)行面對(duì)面的進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，并經(jīng)常帶領(lǐng)他讀故事、講繪本，在閱讀中，讓他感受到大膽表達(dá)的樂趣和自我表述后的快樂。經(jīng)過一段時(shí)期的辛苦付出，孩子的語言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步和提高，能夠用簡單的詞語表達(dá)他的需求，孩子稚嫩的臉頰上洋溢著快樂的微笑，父母親的話語中包含著無限的感激。由此可見，語言能力的表達(dá)，對(duì)孩子的一生有著重大影響，而這一基礎(chǔ)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，必須從幼兒培養(yǎng)，時(shí)刻鼓勵(lì)、鞭策成長期的孩子們，清楚、大膽、勇敢的用嘴文化---語言表達(dá)自己的想法，從簡到繁、從難到易，這是一個(gè)漫長而快樂的旅程。

二、用文明語言，凈化幼兒純潔的心靈

中華民族擁有著幾千年來悠久的歷史，燦爛輝煌的民族文化，

文明禮貌是每個(gè)中國公民重要的道德規(guī)范，是人與人在社會(huì)交往中所必須遵循的言語行為準(zhǔn)則。它反映著一個(gè)人的精神面貌、文化涵養(yǎng)和道德底蘊(yùn)，是一個(gè)人心靈純潔、語言優(yōu)美和行為舉止的綜合反映。而文明語言的表述，是其中最彰顯的方式，一個(gè)民族的強(qiáng)大與復(fù)興，離不開文明語言的交流與溝通，禮貌語言的培養(yǎng)，要從幼兒抓起，這就要求學(xué)前教育要營設(shè)和創(chuàng)造文明用語的條件和環(huán)境，將文明教育融入到每天的教學(xué)內(nèi)容之中，利用聲情并茂的篇章，如：散文、兒歌、童話故事等，針對(duì)幼兒進(jìn)行言語的引導(dǎo)和開發(fā)，并在日常學(xué)習(xí)和生活中加以廣泛應(yīng)用，讓孩子們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣的同時(shí)，融入各類肢體文明禮儀，確定長效的教育培訓(xùn)機(jī)制，讓幼兒生長在一個(gè)祥和、溫馨、陽光的環(huán)境之中。在語言運(yùn)用的同時(shí)，以禮貌的態(tài)度待人接物，這是時(shí)代進(jìn)步的推動(dòng)力，也是中華的優(yōu)良道德風(fēng)尚。

三、給幼兒語言提供施展的空間，營造溫馨的環(huán)境

幼兒在2歲左右進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，接受正規(guī)、系統(tǒng)的教育引導(dǎo)、智力開發(fā)和各項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)孩子們的不同種情況，教師們分別制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與熱情，例如：他們喜歡得到老師的贊美，就用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，鼓勵(lì)孩子有文明語言表達(dá)自己的意愿，對(duì)于積極發(fā)言的，要兌現(xiàn)承諾給予支持，同時(shí)，也以此作為引導(dǎo)，讓更多的小朋友參與其中，對(duì)于發(fā)育遲緩、語言表達(dá)不是很清楚的幼兒，要幫助他們樹立自信，創(chuàng)造他們語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在發(fā)音時(shí)，老師可以時(shí)時(shí)介入，給予標(biāo)準(zhǔn)的語音引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助孩子克服心里的恐懼和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，盡量放大聲音，這樣長久下來，孩子的語言能力一定會(huì)大大的提高。

另外一種啟發(fā)幼兒發(fā)音的方法，就是以兒歌作為鋪墊，營造溫馨的環(huán)境，孩子天生喜愛音樂，讓他（她）反復(fù)聆聽，并隨時(shí)鼓勵(lì)幼兒跟隨小聲學(xué)唱，熟練后，大聲發(fā)音跟唱，逐漸撤銷音樂里的聲音，使學(xué)生的聲音和音樂聲相融合，當(dāng)聽到自己歌聲后，孩子們會(huì)對(duì)語言的神奇產(chǎn)生極大興趣，而克服膽怯恐懼心里，從而在語言方面取得很大進(jìn)步。

四、調(diào)動(dòng)語言的表達(dá)，促進(jìn)大腦思維的提升

幼兒的智力開發(fā)不僅僅是受遺傳因素的影響，后期正確語言表達(dá)、邏輯思維的訓(xùn)練，也尤為重要。在幼兒的教育模式中，有很多創(chuàng)造性強(qiáng)的教育，例如：講故事，以往的教學(xué)模式是老師凡凡的講，孩子們靜靜的聽，然后，在老師刻板的教學(xué)中，偶爾會(huì)提出幾個(gè)問題，即枯燥無味，又引不起幼兒濃厚的興趣，從某種程度上，抑制的孩子大腦思維的提升，同時(shí)，也限制阻礙了孩子們語言、邏輯方面的進(jìn)步，隨時(shí)時(shí)代的不斷發(fā)展，課程教育改革的滲入，取其精華，去其糟粕，實(shí)驗(yàn)教材和校本教材的融入，使幼兒的教學(xué)方法得到很大改進(jìn)，在語言教學(xué)中，老師們把單一的我講你聽，轉(zhuǎn)換為多方位、多思維、多角度的教育理念，在發(fā)展幼兒語言的同時(shí)，激發(fā)他們的邏輯思維，讓學(xué)生在自由的空間里任意遐想，并運(yùn)用自己的大腦思維，對(duì)故事進(jìn)行全方位整體的延伸和拓展，不受情節(jié)的限制，通過孩子自身生活中的積累、豐富的知識(shí)掌握以及不同的遐想，讓故事內(nèi)容更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓語言得到更大的發(fā)展，邏輯思維更加縝密。

結(jié)語

總之，中國語言的發(fā)展和詞語的多變包羅萬象，在引導(dǎo)幼兒言語啟蒙的同時(shí)，要把對(duì)孩子們的實(shí)際情況了解清楚，掌握他們每個(gè)不同的個(gè)體差異，有計(jì)劃、有步驟、有安排的進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓幼小的孩子們多多感受語言表達(dá)帶來的益處，多說、多學(xué)、多練、多聽，培養(yǎng)良好的文明用語習(xí)慣，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，那么，孩子們的語言一定會(huì)有更大的發(fā)展。