如何提高西藏農牧區學生漢語文基礎

白瑪拉增

摘 要：提高西藏農牧地區學生的漢語文基礎必須讓學生了解學習漢語文的重要性，重視情感因素在漢語教學中的作用，改革漢語文教學模式，充分發揮其它學科的輔助作用。對于農牧區的孩子，要針對性的采取措施，多和學生進行交流和溝通，用心為學生創造良好的學習環境，這樣才能使學生對漢語文知識感興趣，為其增添學習漢語文的動力。

關鍵詞：漢語文 提高 西藏農牧區 措施 交流 溝通

我身為一名藏區牧區小學教師，任教八年以來一直擔任學校的漢語文教學工作，盡管工作中有很多磕磕絆絆，不盡如人意之處，但是這么多年我也從中收獲了很多、成長了很多，現在的我不能說是無所不能，但如今的我可以獨擋一面了，在這過程中我要感謝曾經幫助過我的同事朋友，學校領導，感謝你們對我的照顧和幫助。我熱愛這份工作，所以我會將它作為我的終身事業去完成。我校地處農村牧區，一直以來普及雙語教學，由于學生大部分是農牧民子女，身邊都是藏民，從小未接觸過漢語及漢文，使得漢語無用武之地，所以在學習漢語文上難度相對較大。主要是因為農牧地區的漢語文教學方法過于拘謹、死板，除了漢語文使用漢文教材之外，其他學科教材均是藏文版，語文教師只能一味的采用傳統的“填鴨式”教學模式，沒有更好的方法引導學生將字和詞放到課文語境中去理解。學校由于條件有限，缺乏教具，有些課無法完美的詮釋，所以這就導致學生不會靈活運用所學的漢語文知識，更加無法分析和理解課文。要想有效提高西藏農牧地區學生的漢語文基礎，必須做到以下幾點：

一、讓學生了解學習漢語文的重要性

隨著我國社會文明程度的逐漸提高，全國各地都在普及漢語文知識，西藏地區也不例外。隨著西藏的發展，西藏地區和我國其他地區、其他民族之間的文化交流和經濟交流也越來越多，漢語這種全民族共同的語言成為西藏地區人民和其他地區人民交流的重要語言工具，由此可見，漢語言在人們的溝通和交流中具有十分重要的作用。雖然西藏地區民族的母語是藏語，但是各地區之間的方言不同，西藏地區人民的交流也會存在一定的障礙，此時，就要借助漢語言這種全民族共同的語言交際工具，因此，西藏農牧地區的學生應該了解學習漢語文的重要性，積極主動投身到漢語文學習中。

眾所周知，語言是思維的工具，只有學好語言，人們的思維和思路才會清晰。西藏農牧地區的學生在學習漢語文的過程中，常常會出現理解問題了，但是自己卻無法使用正確的或者恰當的語言將其表達出來，或者詞不達意。出現這種現象的主要原因是學生的漢語文基礎過差，詞匯匱乏、思路不清晰、分析能力差，從而給學生的漢語文學習帶來一定的困難。教師在此過程中要以身作則，根據西藏農牧地區學生的實際學習情況，合理篩選漢語文教學內容，盡可能的選擇學生容易理解的教學內容，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生的漢語文學習興趣，讓學生積極主動投身到漢語文學習中。

二、重視情感因素在漢語文教學中的作用

通過長期的教學實踐，教師可以從西藏農牧地區學生漢語文教學中體會到，良好的師生關系對漢語文教學效果的提高是具有很大幫助的。教師在對西藏農牧地區學生進行漢語文教學的過程中，應該兢兢業業、以身作則，在平時的生活中和學習中給予學生無微不至的關心，讓學生感受到關心和愛護，積極主動投身到漢語文學習中。教師還要將對學生的關系貫穿到西藏農牧地區學生漢語文教學活動中，充分利用課堂時間和課余時間引導學生進行漢語文口語練習，并對學生給予鼓勵和贊賞，對學生的語言錯誤給予指導，讓學生在學習中不斷進步，并使其在體會到成功的喜悅時增強自身學習漢語文的興趣和信心。和諧、民主的學習環境，能使學生在輕松愉悅的學習氛圍中主動參與課堂學習，激發自己的潛能，使自己成為漢語文課堂教學的主體。

三、改革漢語文教學模式

要想有效提高西藏農牧地區學生的漢語文基礎，必須優化改革漢語文教學模式，采用多元化的方法不斷激發西藏農牧地區學生學習漢語文的興趣。在西藏農牧地區漢語文傳統課堂教學模式中，教師作為漢語文知識的傳授者，學生作為漢語文知識的接受者，所有的漢語文教學活動都將教師作為課堂教學的主體，采用傳統的“滿堂灌”的教學模式，學生只是被動的接受漢語文知識，這種傳統的漢語文教學模式在極大程度上限制了學生的思維能力，阻礙了學生的智能開發。

經過多年的漢語文教學實踐，教師應該明確自己的責任和教學目標，在每一節課開始前，一定要設計好開場白，設置精彩的課堂導語，這樣才能吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到漢語文學習中。由于西藏農牧地區學生的特殊性，教師在漢語文課堂教學中要多補充課外知識，這樣才能不斷擴大學生的閱讀面，增大學生的閱讀容量，激發學生的創造性思維，提高學生的學習興趣。

教師在對西藏農牧地區學生進行漢語文教學中，除了要優化改革漢語文教學模式，還要注重對學生漢語文學習天賦的挖掘，對漢語文教材進行細致的研究和剖析，充分利用漢語文教材內容本身的豐富性和活潑性，讓學生在學習的過程中提高自己的畫、唱、演的能力，讓學生學習積累素材，靈活運用漢語文知識。教師可以在平時的課堂教學中，聯系一些藏族文學作品和文化歷史向學生講述漢語文知識，這樣能使熱愛自己母語的藏族學生更好的接受漢語文知識，充分調動學生學習的積極性和主動性，為西藏農牧地區學生學好漢語文知識奠定堅實的基礎。

四、充分發揮其它學科的輔助作用

漢語文和其它學科本來就是相輔相成、相互促進的。漢語文的基礎好能幫助其它學科的理解，反之，其它學科的學習也能促進漢語文水平的提高。雖然各學科的知識面和側重點不同，但它們都有一個基本的共同點--漢語文字。學生要達到對知識的正確認識和理解，前提是必須充分明白知識的含義和內容，也就是所謂的“是什么”、“為什么”。然而，在我們的現實教學中，許多老師卻常常忽略這一點，只顧自己滔滔不絕、自我陶醉，渾然不知學生是否真正明白和掌握了。有時，即便是我們認為非常簡單的一個詞、一句話，學生都很可能不知所云，這樣的現象早就屢見不顯，結果只會是學生囫圇吞棗、一知半解。

總之，教師在漢語文教學中，應該根據西藏農牧地區漢語文教學現狀，針對性的采取有效措施，以信賴的眼神和溫和的話語激起學生學習漢語文的積極性和自信心，關心學生的學習和生活情況，多和學生進行交流和溝通，用心為學生創造良好的學習環境，這樣才能使學生對漢語文知識感興趣，為其增添學習漢語文的動力。