高中化學教學中體會

唐敏

作為一名高中化學教師，在這幾年的教育教學工作中有很深的感悟，每一節課都是自己經過反復研究，精心準備，是自己為之自豪的作品，希望展現在孩子面前時是一節精品課，能引起彼此的共鳴，擦出思想的火花。通過自己多年的教學工作，覺得作為一名化學教師應注重細節，完善自己

（1）講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。化學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。切忌在講授時引用一些網絡用語，這樣會誤導學生，因為化學是一門科學，我們必須以科學的態度對待，不能隨隨便便，小到一個化學單位的表述，例如速率的單位為mol/（L·min），但在很多時候老師不注意就寫成了mol/L·min，這樣含義也就變了。所以作為教師應注意自己語言的規范性，不能傳授錯的知識給學生，這樣真就誤人子弟了。

（2）作為一名教師，過分依賴多媒體，缺乏寫粉筆字的經驗，沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。這就好比我們在閱卷時面對一分書寫潦草的答卷，根本沒有看下去的意愿。有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。所以在工作間隙應該練練三筆字，臨摹一些字帖也未嘗不可。同時也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

（3）教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。比如我們說膠頭滴管要注意懸空，不能深入試管中加液體，但我們有些老師不注意，演示是就深入試管中。還有容量瓶的使用，在轉移液體時，我們要將玻璃棒深入容量瓶的刻線以下再轉移，但有些老師就將玻璃棒點在刻度線以上，結果錯誤操作引起學生的錯誤。

（4）忽略學生的參與，主體作用沒有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

（5）要善于對學生進行本學科的學法指導，我們不但要傳授學生知識，還要傳授學生怎樣學習知識。目前我校推出的張同鑒學習法，我本人覺得很好，所以在課堂上教會學生聽課，高效的課堂效率是成績提高的主要途徑，學生精力集中時間不可能一節課，所以我就利用分組的方法，適時的讓學生討論，練習，活動，這樣能有效調節大腦，能更好的完成學習任務，我們老師老害怕耽誤課堂時間，進度跟不上，其實你講完了，學生沒聽進去，你的任務完成了，學生卻沒有。同時發揮暫存本的作用，每個學生在40分鐘內不可能完全理解和消化老師所講的內容，在平時的學習中也會存在疑惑，所以準備一個方便攜帶的小本，將自己的問題記錄在本子上，可以在課后解決，所以作為老師要能引導學生學習本學科。

（6）高中教師在平時教學中要能給出學生有些問題的答題模版，因為很多學生語言組織能力較差，答題不規范導致失分，例如檢驗Cu2+，學生就有這樣的答案，“給里面加NaOH，看是否有藍色沉淀” 這樣就錯了，我們可以給學生模版“取……于試管中，加入……試劑，出現……現象，證明……的存在”。這樣幾乎所有的檢驗題都能套用。當然我們要靈活，不是所有題目都能這樣處理。

以上是自己在教學中的幾點體會，作為教師，我們要不斷的學習，不斷的更新自己的教學理論，使自己能與時俱進，以最好的一面投入每一天的工作中。