淺談兒童歌曲演唱

馬原

在小學音樂教學中，唱歌是重要的教學內容，唱歌教學，不僅是為了讓學生學會幾首歌曲，更重要的是引導學生用美好的聲音表現歌曲，更生動地塑造不同的音樂形象。那么如何提高學生表現歌曲的能力呢？現結合教學實踐，淺談個人體會。

一、根據歌曲性質把歌唱方法分類，提高學生表現歌曲的能力

小學生在歌曲演唱時，對歌曲的演唱技巧掌握不好，只知道扯著嗓子喊著唱，針對這種情況，我采用了根據歌曲的性質把歌唱方法分類進行教學。輕聲唱用弱音量歌唱，是一種有氣息控制又不失音樂表現力的歌唱方法，其機能狀態發聲方法是正常的，只不過是音量減弱，這是更得用氣息的控制和支持，用氣息托住聲音，在現實生活中，就完全可以找到輕聲歌唱的實例。如：天真可愛的幼兒抱著布娃娃模仿媽媽哼唱催眠的輕柔歌聲（搖籃曲），他的歌聲總是自然輕松愉快的，教學實踐證明，最優美的聲音不一定是最大的聲音，輕聲并不等于松弛懶散的弱聲，輕聲唱不一定就是沒有力度的歌唱，輕聲唱是含有正確的發聲方法和美感的聲音，如果離開這一點，輕聲唱就失去了它本身的意義，那種只好讓學生減輕音量而不讓學生掌握正確發聲方法和體驗美感的做法是不可取的。進行輕聲唱的訓練，首先要統一教學班的音量和音色，把原來的高強度（f f或f）降到弱音量（m p或p），讓學生唱一個長音，（有強弱變化的音），這個長音先象一條線微弱，然后逐漸增強，再漸弱下去，反復感受強弱的對比，再告訴學生我們需要的輕聲是哪一段的音量，這里需要強調一下，這也是至關重要的一點，教師的示范比什么都重要，小學生天真活潑，模仿能力特強，教師怎么教學生就怎樣學，教師的歌唱方法正確，學生也一樣。由于有了輕聲唱就容易發現音高不穩（或五音不全），尖銳刺耳的喊叫和某些個性強的聲音，除適當個別訓練外，還要制約他們在歌唱時用極弱的聲音，通過一段時間的訓練，教學班幾十名學生的聲音就會統一到輕聲的音量，聲音也會向一起靠攏了，每次訓練要特別注意起聲和第一樂句的整齊和輕聲。其次歌唱和哼唱慢速練習，歌唱能使學生處在極平靜音樂思維之中，減少喊唱的心理因素，哼鳴的練習是輕聲、柔聲練習的開始，要選旋律中輕柔舒展的樂句很慢速進行練習。如：《讓我們蕩起雙槳》《金達萊花朵朵開》《瑤族舞曲》《小白船》等，目的是讓學生感知輕聲的音響和美感的體驗。在掌握歌唱時技巧的基礎上進行輕聲唱訓練，姿勢要正確，要有較高的注意力，越是輕唱越要把氣息吸得深些，音量的控制就是呼吸的控制，不能讓過大的氣息沖擊聲帶，深吸氣后唱幾個連續的長音和具有強性的短促音，前者要將氣息有控制的，有韌性地唱出，如：可用慢速哼鳴或輕唱歌曲《每當我走過老師窗前》，后者用氣較少有彈性，與咬字緊密結合，呼吸支點略向上，可練唱歌曲《嘀哩嘀哩》，要訓練學生多用頭聲，注意向高音發展時要用假聲，主要體會聲音是從眉宇間和頭頂出來似的，這時會有極好的輕聲音響效果，同時不要怕學生唱高音，輕聲唱本身就是保護嗓子的一種唱法，輕聲唱或者說就是小聲唱，就象錄音機的音量控制扭似的，輕聲唱不是含糊地唱，指導學生多讀歌詞，要輕聲并有韻律感和美感。老師范唱，伴奏要適當，范唱多用大聲，尤其是那些抒情性較強的歌曲，盡量用輕柔富有美感的聲音，指導合唱，有些教師習慣用大音量伴奏，這樣做是不對的。當學生們學會了輕唱，流暢自如的頭聲發聲的方法后，同時，也就學會了有控制的輕唱技能，是極其重要的技能，至此，孩子們的集體合唱能協和動聽了。所謂“大聲歌唱”是指脫離頭聲喊唱的方法。這種方法是普遍存在的一種“通病”，當唱到高聲區的音時常會出現喊叫的現象，特別是男同學，脖子往往出現青筋，表現出一種難受的樣子，長期下去，不僅不能獲得優美動聽的頭聲，而且極易損害兒童的幼嫩嗓音。因此，這種大聲歌唱的發聲方法，是不合乎歌唱發聲器官的生理狀態的。輕聲唱不僅能保護學生的嗓音，而且還能防止那些沒有樂感的學生不成曲調的“所謂歌唱”從而培養學生對音樂的感受能力去歌唱，在青少年這個時期上音樂課進行唱歌教學中，運用輕聲歌唱教學，確實能使學生具有對音樂的表現能力，感受力和鑒賞力。例如：1、用柔吐音唱抒情優美的歌曲，如《搖籃曲》、《西風的話》等。訓練的內容是長音，連音的唱法，要求吸氣要深、呼吸要勻、聲音平靜、柔和、圓潤、明亮、感情親切、抒情。2、用硬吐音唱堅定有力的歌曲，例如《中華人民共和國國歌》，要求吸氣要快而深、呼氣快而勻、聲音雄厚、力度強、口型似深口喇叭、感情堅定有力。3、用彈吐音唱輕快活潑的歌曲，如《拍皮球》《我的小綿羊》，要求吸氣要深而急、呼氣短集中有彈性、似無聲咳嗽、聲音集中明亮短促有彈性、感情輕快、活潑或熱情、歡快。通過根據歌曲性質把歌唱方法分類這一辦法，學生不但掌握了不同類型歌曲的不同唱法，而且還掌握了不同歌曲的演唱技巧，提高了學生表現歌曲的能力。

二、在啟發、示范教學中，提高學生的演唱能力

小學生雖然對歌唱技巧十分不理解，但是他們善于模仿別人的唱法。所以示范是十分重要的，在學習每一首歌曲之前，我都范唱，通過范唱樹立標準，讓學生知道每首歌曲演唱的程度，在通過正確唱法與非正確唱法的口頭分析，改正錯誤的唱法，把歌曲表現得更好。如：做的示范和對錯誤唱法的分析是：1、正確的胸腹式呼吸和把氣吸到肺尖的錯誤方法。2、有共鳴的美好聲音和喉部發出的沒有擴大與美化的錯誤聲音。3、是輕柔的帶有頭腔共鳴的聲音和聲帶閉合無力，氣息無力的虛聲。4、是明亮而有力度的聲音和扯著嗓子喊出來的錯誤聲音，通過對正確方法的示范和對學生錯誤方法的模仿和分析，學生很受啟發，多數學生的聲音在短的時間內有了不小的變化。在啟發、示范教學過程中提高了學生的演唱歌曲的能力。

三、重在以情帶聲

唱歌主要唱情，把美好的聲音，清晰的吐字歌曲的感情溶合在一起，恰當地真摯地深刻體現出來，對小學生來說是不容易的。因此，在教歌曲時，我首先引導學生熟讀歌詞，理解內容分析樂曲，體會感情，抓住本質，恰當處理，運用掌握的技巧，完整地表現歌曲，在完成歌曲時，雖然有的同學發聲方法還沒掌握好，但能有感情的唱、理解歌曲和表達得比較正確，歌唱方法應得到改進。經過這些方法，學生理解了一些歌唱巧的基本理論，掌握了一些歌唱技巧，他們基本不出現明顯的錯誤，多數同學能唱出圓潤、自然聲音，在以情帶聲的歌唱方法中，學生的歌曲演唱能力得到提高。

以上是我在兒童歌曲演唱教學中的一點體會很不完整，在今后的兒童歌曲演唱教學中多學習多借鑒，把兒童的唱歌藝術水平再提高。