淺談數學課堂教學與游戲

劉生

摘 要：游戲是教師在數學課堂教學過程中設計的特定環節，主要目的是為了提高學生的學習興趣，讓學生真正融入到課堂，這不緊緊是一種寓教于樂的教學方式，更是一種新式教學理念。

關鍵詞：課堂教學 游戲教學

在具體的教學設計上，教師可以利用學生的生活經驗，設計有趣且較為直觀的數學教學活動，比如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等。這樣做不僅能夠讓學生在具體的情境中理解和認識數學，也能夠拓展學生的發散性思維，這種數學教學能夠把教學內容由傳統的單調乏味，變得越發有趣。

有一些數學游戲活動可以在課前進行，在學習新課之前先調動一下學生學習的積極性。比如明7暗7游戲：游戲過程如下：

班內同學報數，當遇到7、17、27等有明顯“7”的，要說“過”；

當遇到7的倍數時，14、21、28等要說這個數的下一個數，當你輪到14時，你要說“15”。這個最容易出錯的為27的下一位同學，因為27的說完“過”，說“28”的要說29，很難突破30。說錯的同學要表演節目，如唱一首歌曲或講一個笑話，達到活躍課堂氣氛的目的。

在數學課堂上教師要針對不同的教學環節，設計不同的游戲內容，并不是所有的數學課都需要有游戲的穿插，但是必要的游戲環節，一定會起到積極的作用。游戲是為學生學習新知識服務的，讓學生真正愛上數學課，這種積極性的調動很大程度上取決于學生本身，所以教師在設計游戲時，一定要有針對性，這就要求教師要充分掌握學生的共性心里。比如我下面的這個關于正方形定義的教學設計，就取得了很好的教學效果。

首先，拿出準備好的菱形模具，利用四邊形的不穩定性，轉動模具轉出一個正方形，學生們很喜歡自己進行總結，利用學生的活躍思維，完成正方形的轉動，進一步讓學生自己總結正方形的概念，即有一個角是直角的菱形是正方形。緊接著讓學生準備一張長方形紙片，通過折紙的辦法折出一個正方形，學生們也很快折出了正方形，從而總結出了正方形的定義，即有一組鄰邊相等的矩形是正方形。通過這兩個游戲活動，經歷觀察——比較——操作——概括——總結這樣的學習過程，培養學生動手操作能力，思維能力和語言表達能力。取得了良好的課堂教學效果。

有一些數學游戲可以在鞏固練習時使用，比如設計找伙伴游戲，在學習完有理數加減以及混合運算之后，我設計了一組練習題，同時給出每個題的答案，然后讓同學們找伙伴，即找出每個題的正確答案，找對即可，同學們頓時學習的積極性非常高，很快就找到了正確的答案。再比如學習了新課之后，通過多媒體設計了一組練習題，同時用一些同學們喜愛的水果覆蓋，例如橘子題，蘋果題，香蕉題，草莓題，荔枝題等，題型設計難易適當搭配，在結合跳過、表演歌曲、講笑話等。學生們帶著懸念學習鞏固新知，學習的積極性被充分地調動起來了，整個課堂充滿了生機與活力，學生在愉悅的氛圍中學習，取得了良好的學習效果。

數學與游戲之間的關系是相互補匆、相互統一的關系。課堂教學中恰當地運用游戲教學，不但可以激發許多重要數學思想的產生，而且還能促進了數學知識的生成與傳播，對開發學生的思維有很大的幫助。初中低年級的學生，他們的學習注意力是有限的，通常不超過二十分鐘，而無意注意又受興趣的影響，因此課堂上更難集中注意力。但從學生的學習過程中可以發現，學生對直觀的具體事物更感興趣，比如做游戲、講故事、看圖片、看視頻等。只要學生能高度集中注意力去做、去想、去看。達到“從玩中學，從游戲中學”的目的，讓學生在主動活動中開發思維。主動活動能使學生對所學新知初步具有感性認識、促進思維和加快知識生成的主要手段。可見，在初中階段，把有趣的游戲與數學知識巧妙結合起來，更有利于學生對抽象數學的理解和認知。教師把數學游戲作為可開發的校本課程資源，通過介紹數學家的故事、數學智力游戲、趣味數學題等，學生在了解數學歷史、探索解法，參與游戲的過程中，產生了進一步對學習數學的向往，數學游戲激發了學生們的學習興趣。

在數學課堂教學中，適當的穿插游戲活動，達到了以下目的：

1.提高了學生們學習數學的興趣

初中階段，學生大多不喜歡抽象枯燥的數學知識，所以注意力也很難集中，對數學學習的興趣自然也就會下降。但是在數學課堂插入適當的游戲，能夠激發學生對數學學習的興趣。游戲教學法，具有娛樂性和趣味性，通過對游戲的插入，來引領學生們學習的興趣，讓學生在逾越的氛圍中學習數學知識，從而達到讓學生對數學學習感興趣的目的，擺脫發自內心對數學知識的恐懼。

2.激發學生的數學學習意識

對于初中學生來說，數學課程的首要教學目的是為了提升學生的對數學學習的興趣，讓學生能夠通過抽象的數學知識去了解世界。數學知識來源于生活，應用于生活，中學生的學習環境在很多情況下，都可以用數學知識來解釋，很多的數學知識都是在日常的生活中被發現的。

3.培養學生團結協作的精神

游戲能夠培養學生的團結協作意識，能夠讓他們在活動中合作共贏，進而完成任務。很多游戲都是通過分組的形式來完成的，對于學生來說，分組就意味著他們要共同努力，也能夠讓學生知道成功不僅僅是依靠個人的力量，而是需要集體的力量。

4.培養學生的創新精神

初中時代，學生的求知欲和好奇心往往是最為敏感的，他們的想象力很豐富，數學的游戲教學設往往往能夠激發學生的求知欲和好奇心，這樣學生最為敏感的心里被攻破，也就意味著培養學生敏銳的觀察力和豐富想象力有了基礎，在進一步培養學生的創新精神。在數學課堂上，教師設計的很多游戲最好都是需要學生自己親自動手完成的，這樣可以開發學生的大腦思維，在動手完成的過程中，徐野生可以努力去思考，從而促進自身思維能力和創新能力的發揮。

在數學課堂教學中，讓學生始終保持一種好奇的心態，層層深入，讓學生自己去主動追尋真理，這樣學生才有成功后的喜悅。在學習過程中也一樣，要注意培養學生的好奇心，這樣學生就會更容易接受學習新的數學知識。

綜上所述，在數學課堂上給學生插入適當的游戲，第一是可以激發學生的好奇心理，這是游戲本身所固有的特質，游戲可以讓學生們領略超強的趣味性，激發學生們的興奮神經，激發學生們的挑戰欲望，帶著這些心中的疑問，徐神門便會遨游在數學的海洋中，不斷汲取新的數學知識；第二通過游戲的方式，也可以達到刺激學生追求真理的目的，這就要求學生要賦予創造性的研究興趣，學生們在接受游戲的過程中，也很容易被游戲所局限，教師要不失時機的引導學生體會游戲背后的數學知識，不僅要培養學生對游戲最直觀的興趣，還要讓學生養成對游戲的間接興趣，進而進而達到課堂教學的目的。