結合思想品德教育實施傳統美德

朱泓霖

摘 要：我國的教育方針是要培養德、智、體全面發展的人才，在人的全面發展中，思想品德是靈魂、小學階段正處在人的發展的基礎階段，學生的品德行為處在發生“質變的過程中，怎樣才能促進學生的”質變像健康方向發展呢？這需要教師根據學生品德發展的特點，遵循學生身心發展的客觀規律加以正確引導，從而促進中華傳統美德教育的發展。

關鍵詞：思想品德教育

一、曉之以理，動之以情，導之以行

在思想品德教育過程中，教師既要對學生進行品德教育，提高認識，又要指導學生的實際行動，使學生成為知行統一、言行一致的人。

小學階段，就要讓學生樹立集體主義精神，培養愛祖國、愛人民的意識。但是這對于低年級的學生來說是空洞的、難以理解的。根據這一特點，我在教一年級時就教育學生從身邊做起，從愛父母、愛家做起，進而擴展到愛老師、愛同學、愛班級、愛學校.雖然一年級才入學半年，但在他們的日記本中，經常能看到他們體諒父母辛苦的話語；班里的搓子壞了，就會有同學主動為班級獻搓子；班級在周評比中被表揚或獲得桃子，他們會為之歡呼，且爭先恐后的去領桃子.從中可以看出他們已逐步學會關心他人、愛護集體，逐步形成了集體主義的萌芽，有了一定的集體榮譽感、隨著學生年齡的增長，認識的提高，加之適時引導，這種愛會逐漸升華為對人民、對祖國的熱愛。

小學生的是非觀念還不明確，他們具有很強的向師性和模仿性，教師的一言一行、一舉一動都會給學生留下深刻的影響，甚至影響學生的終生。因此，教師在對學生進行思想品德教育的同時，也應注意為人師表，樹立良好的典范作用.如學校每天要進行升旗儀式，一年級學生自我約束能力差，有的個別學生就會在升旗的時候說話或擺弄衣服，發現這一現象后，我就利用晨會和班會的時間對學生進行熱愛祖國、尊敬國旗的教育，并給他們講解戰爭年代戰士們拋頭顱灑熱血的動人事跡，同時提醒學生升旗的時候看看老師是怎么做的，你也像老師這樣做，每當升旗時，我都會馬上立正站好，注視五星紅旗冉冉升起，漸漸地學生也會像我這樣形成了自覺習慣。

學生良好品德的形成不是一蹴而就的，需要教師不斷的教育引導，指導行為，使之漸漸成為一種良好的行為習慣.

二、發揚優點和克服缺點相結合

發揚優點和克服缺點，就是在思想品德教育過程中，要從發揚優點，調動積極因素入手，去克服缺點。這比就事論事去進行批評要好得多。

教師要用“一分為二”的觀點看待學生。人們常說。金無足赤，人無完人。何況是年幼的學生。我們不能因為學生犯了一點錯誤就把他看的一無是處，反之，要善于發現他們身上的姓閃光點。以此作為教育的契機，把缺點變成優點。

我國的第一部教育專著《學記》中提出：“教也者，長善而救其失者也。”教師要善于發現學生的優點，又善于糾正學生的缺點，創造條件，使學生的優點充分發揮出來，依靠自身的力量和積極性，克服自身的缺點，使缺點向優點方面轉化。

三、用多種方法進行陶冶教育

陶冶教育就是創設有教育意義的情境，組織有教育意義的活動，潛移默化的培養學生良好品行，不需要明顯的說理教育，而是把理寓于情境之中，使學生在一種輕松、愉快、美好的環境中，從心靈上受到感化，自覺自愿形成良好的思想品德、

1.環境陶冶

環境陶冶是指學生所生活的環境對他思想品德的形成有重要影響、我國古代孟母三遷的故事至今傳為佳話，說明環境對人的陶冶的重要作用。今天我們強調校園文化建設，也就是用環境陶冶的方法進行教育。

當學校開展"最佳教室"評比活動時，為了爭取集體榮譽，我發動學生人人為創造一個美麗的學習環境而出一份力。經過一番努力，教室不但清潔，而且變得更美了。

2.師愛的陶冶

“沒有愛就沒有教育。”教師對學生真誠的愛是陶冶教育的重要情境。教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦，激發學生的熱情，產生情感的交流，教師的期望也就會轉變為學生的自覺行動.教師的愛不只局限于對學生學習的關心，更體現在對學生生活的關心，人格的尊重。教師的愛應像母愛一般博大、無私。

3.文藝的陶冶

文藝的陶冶是指用文學、藝術陶冶學生的思想感情。因為文學作品、電影、電視、美術、音樂、舞蹈等是人類創造的結晶，形象、生動，對人有至深的感染力。學生非常喜愛看，易接受它的影響。在文藝的陶冶教育中，要根據學生的年齡特點和原有知識經驗及學生的興趣，采取恰當的教育途徑。

四、開展經常性的班級教育活動

根據小學生的年齡特點，在對其進行思想品德教育時，不能僅采取單純的講理方式，可以針對班內學生中的實際問題，開展經常性的班級教育活動，也是對學生進行品德教育的重要途徑。

以班會的形式，讓學生討論分析某種行為，分辨事非，掌握正確道德觀念利用晨會時間，根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，結合學生思想實際進行教育，時間短，收效快。也可以經常開展富有教育意義的各項活動，使班級體富有吸引力，凝聚力。活動是班級體生命力的依托，活動越豐富多彩，班級體越團結、越朝氣蓬勃。教師應在課內或課外組織小學生開展文體或科技活動，參加必要的集體勞動和社會服務活動，對學生進行正面引導，潛移默化地使其思想產生震滌，使其行為向社會公德方向轉化。

這些活動具有較強的實踐性，能滿足學生活潑好動、好奇、好問、喜歡親自探索、親自實踐以發揮自己才能的心理需要。在活動中可以使他們得到歡樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，培養良好品質，促進身心健康發展，同時，又使學生學會關心他人、關心生活、關心社會。加強學生的責任心和做祖國小主人的主人翁意識無論采用哪一種活動方式，都要結合學生的學習、生活實際，適時、及時、有針對性的開展，對學生進行教育影響，才能收到好的效果。

五、將思想品德教育參透于課堂教學中

班主任在教學工作中，應把思想品德教育滲透于各科教學中、滲透于教學的各個環節中。俗話說"學校無小事，處處是教育。教師在教學中應時時處處注重學生高尚思想和優良品德的培養，及良好行為習慣的養成，如學習《好事情》一課時，尤拉想做好事情、于是就坐在那里空想救起掉到河里的馬莎，打死要吃掉小狗的狼，背摔斷腿的奶奶去醫院，通過本課的教學，要教育學生做好事不能只想不做，應該從身邊小事做起，付諸實際行動，學習這個辦法好力時，教育學生加強合作意識，形成團隊精神等。

在對學生進行思想品德教育中，除了上述兒種方法外，還有很多方法。例如榜樣示范法、實際鍛煉法、品德評價法等等，這些方法各有不同特點和作用，但其也有內在聯系，是相互配合、相互補充的，教師在運用這些方法時，要考慮教育對象的不同特點，靈活運用。