高中物理如何進行加速度學習的幾點體會

羅浩元

【摘 要】“數理化”知識是高中課程中最有難度的知識內容，尤其是高中物理知識中的“加速度”，抽象化的知識內容導致許多學生出現了“學習困難”的現象。基于此，筆者結合目前高中物理加速度知識學習的問題，提出了幾點關于“加速度”知識的學習體會。

【關鍵詞】高中物理；加速度；學習方式

加速度這個知識點內容較為抽象，許多學生在學習的過程中都非常吃力，對這個知識點的概念理解不夠透徹。所以，針對這個知識點的內容，要采取合理的學習方式進行學習，并且通過各種方式對該知識概念不斷深化、鞏固。

一、高中物理加速度學習中的問題

高中物理包含的知識內容較為廣泛，且知識點與知識點之間構成了一個嚴謹的知識架構，所以對邏輯思維能力有著一定的要求。在學習的過程中，一旦對某個知識點的理解不夠透徹，就會對之后的學習造成一定影響，在長時間的學習時間內，經常會出現“倦怠感”[1]。所以，即便是一些學習基礎較好的同學，在學習高中物理知識時，偶爾也會出現“學習困難”的情況。人們在學習新知識的時候，通常會將新知識和腦海中的認知進行對照，而高中物理中的知識概念，相對來說比較抽象，所以在學習的過程中無法構建出相應的知識模型，這就出現了“概念理解不透徹”的情況，許多同學花費了很多時間進行學習，但是卻收效甚微。久而久之，對高中物理知識的學習興趣也就隨之下降，學習成績也就不能得到提高。許多同學在學習“加速度”的時候，在學習方法上都有著或多或少的問題，同學們在初中學習階段已經對“勻速運動”有了透徹的了解，但是在學習“加速度”的時候卻始終無法理解其物理知識概念，認為“加速度”是一個抽象的速度存在形式。因此，同學們在初中階段形成的知識體系，反而禁錮了同學們的思維活動[2]。

二、高中物理加速度知識學習策略

（一）探尋現實

“抽象”是一個相對而言的概念，如果在腦海中有相對照的事實現象或者知識內容，那么原本“抽象”的知識也能變得清晰、直觀。所以在學習“加速度”的時候，可以從周遭的事實現象出發，通過觀察、分析，在腦海中建立起相應的知識模型。在乘坐汽車的時候，一旦汽車突然加速，我們的身體就會出現“往后倒”的情況，這其實就是“加速度”的客觀反應，同時也可以對比汽車在勻速行駛、加速行駛下給我們帶來的感受，進而加深對加速度、勻速運動的理解，體驗到速度變化帶來的事實現象。此外，同學們還可通過互聯網，觀看火箭發射、飛機起飛的視頻，這樣就能幫助同學們更全面、深刻的理解加速度。在此基礎之上，對火箭運動軌跡、飛機起飛軌跡進行分析，對勻速運動和加速運動二者之間的不同點進行分析，就能加深對加速運動的掌握[3]。比如，同學們可以分析案例“火箭發射需要在10s內達到120m/s的速度，載貨輪船起航時，10s內速度需要提高到0.2m/s”，通過觀看網絡上的視頻，體會加速度變化的“量”以及時間，在這個過程中就能逐漸形成一個完整的知識模型。

（二）觸類旁通

如果說理解了知識概念，知識內容就能夠存于腦海，那么如何去“觸發”腦海中的知識內容，就是提高知識應用能力的關鍵。只有能夠靈活應用，才算是真正做到了全面掌握，針對加速度知識的學習，可從基礎題到綜合題循序漸進的進行學習。在這一點上，同學們在學習的過程中要積極向教師提問，在老師的幫助之下，挑選一些經典且具有一定難度的題型，歷年的高考試題就是作為練習題的不二之選，這些問題包含的知識概念更加深入，更具有練習價值[4]。舉個例子，例題：“當物體作加速運動時，速度V2為正值，速度V1也為正值，V1>V2，并且因為ΔV=V1-V2，所以ΔV也為正；當物體做減速運動的時候，V2為正，V1也為正，但是V1

（三）探究深化

“高考”是高中學習過程中的主要壓力來源，但是同學們在學習的過程中要改變自己的學習觀念，從主觀意識上認識到“學習是自己的事情”，對待知識內容的態度一定要是“積極”的，針對“加速度”一類較難的知識內容，在學習的過程中要主動對其進行分析，結合合理的學習方式以及自身的努力，困難才能迎刃而解，意識觀念上的變化對學習是極其重要的因素。古語云“學無常態”，在學習的過程中也不能一味照搬他人的學習方式，而是要結合自身的學習基礎、思維方式，策劃適合自己的學習計劃。在學習的過程中要積極向教師尋求幫助，讓初中階段的知識基礎直接向高中階段的知識進行過渡，避免初中時期學習到的知識內容，對現階段的學習造成影響。對待基礎題型一定要多加練習，比如速度變化量和發生這個變化形成的比值 就形成了加速度的概念，對這個基礎概念、事實現象的理解一定要透徹。在這個基礎上在對其它綜合題型進行分析，“舉一反三、融會貫通”不能僅僅是一個口號，掌握多種思維方式、解題方法，這對加速度知識的學習大有裨益，在課后時間也要積極利用微課、MOOC等學習方式，對知識內容進行深化鞏固。

結束語：

綜上所述，“加速度”是高中物理知識中的重點也是難點，同學們在學習加速度知識的時候，要盡量將知識內容和事實現象聯系起來，在腦海中建立起相應的知識模型，同時在教師的幫助下不斷進行鞏固深化，這樣才能夠透徹、全面理解該知識內容。

參考文獻：

[1]趙倬霄 . 對高中物理加速度學習的幾點體會[J]. 現代交際：學術版，2018.

周長春. 基于教學內容適切性的高中物理教學案例研究——以“加速度”教學為[2]例[J]. 中學物理教學參考，2016（9）：15-18.

[3]左祥勝. 基于促進學生物理概念形成與發展的教學實踐——以人教版高中物理必修1“速度變化快慢的描述——加速度”為例[J]. 中學物理：高中版，2016（10）：14-16.

[4]李少波，趙美慶. 突破高中物理教學難點加速度的策略淺析[J]. 教學管理與教育研究，2017（16）.

[5]錢忠誠. 用耕讀理念認識高中物理教材內容的編排——以教科版必修1加速度方向的判斷為例[J]. 物理教學探討，2016（12）：18-18.

（作者單位：常德市第一中學）