關于培養小學生道德與法治意識的對策思考

劉曉童

【摘 要】當前我們的社會是法治社會，法治為我們提供了一個安全、和諧的生存環境。小學生是國家發展的蓬勃力量，培養小學生的道德與法治意識不僅對國家有重要意義，也能使小學生個人受益終生。作為教師，在道德與法治的課堂上對培養小學生的道德與法治意識應該肩負起重要責任。

【關鍵詞】教師；小學生；道德與法治意識

習近平總書記曾說過：“法安天下，德潤人心”。法律是維護社會和諧正義的保障，道德可以溫暖充實人心。小學生道德與法治課是順應時代的產物，更是法治社會下道德和法律的融合。《青少年法治大綱》中提到道德與法治課小學階段的目標是：著重普及憲法常識，養成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。從社會層面上看，培養小學生道德法治意識有助于法治社會風氣的形成，更有利于社會和諧。從個人層面上看，培養小學生道德與法治意識不僅有助于小學生從小知法、懂法、守法，更加有利于促進其健康成長，踐行社會主義核心價值觀。培養面對新時代的境遇，道德與法治課程要更加關注公民道德觀及其引領下的道德品質的培養；更加注重在法治中國、法治社會的視野下，引領學生法治意識的養育①。那么我們應如何在道德與法治的課堂上有效培養小學生的道德與法治意識呢？

一、從教學內容的選擇與組織上看

（一）貼近生活，返璞歸真。

道德與法治課程根本的教育前提是以兒童的生活為基礎。小學生是生活在家庭、學校、社會三個大環境中的。培養小學生的法治意識光靠課堂的知識是遠遠不夠的，要把道德法治教育和小學生日常行為和生活結合起來。

一方面，教師在備課時可以準備和小學生生活比較貼近的案例或故事。離生活越近的案例，學生的感受就會越深刻。

另一方面，要從小學生的日常行為入手培養法治意識。例如人教版二年級上第二單元第六課《班級生活有規則》，當我們想要向小學生滲透生活中的交通規則時，上學、放學路上的安全問題就可以引導小學生了解交通法律法規，在馬路上走路時需要靠右行走，過人行橫道需要走斑馬線，還有簡單的規則“紅燈停，綠燈行”等等。這樣，學生在探索自身生活經驗的同時，無形中就有了法治意識的提高。

（二）明確教學目標，整合教學內容。

課程標準指出，教學目標是依托一定的教學內容開展教學活動的方向和預期達成的成果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。所以教師在上道德與法治課之前，一定要明確好本節課的教學目標，明確本節課教什么，讓學生掌握到什么程度。

另外，分布在教材各個單元中的知識點比較多，既有顯性知識又有隱性知識。有的教學內容講解時花費的時間比較多，并且不是教學重點，有的教學內容適合在其他單元教，可以暫且擱置。這就需要教師進行適當的取舍，精煉教學內容。（三）挖掘教材，資源共享。

一方面重視繪本。小學生的思維特點是由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡。《道德與法治》教材適應了小學生的思維特點，以生動直觀的插圖為主的繪本形式為學生展現的。繪本故事都來源于學生的真實生活，但是教學時不能只停留在對故事的理解上，要深入挖掘教材，領會知識內涵。繪本故事只是教學的起點，要聯系學生的生活實際，引導學生與繪本進行對話，促進學生內心世界的成長，達到培養他們法治意識的目的②。

另一方面要利用多媒體信息技術。信息技術在當下生活中無處不在，包括學校的課堂。《道德與法治》教科書中的圖畫是靜態的，教師可以運用多媒體技術，為小學生播放帶有聲音的、動態的動畫，從而激發小學生學習道德與法治這門課的興趣。例如人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元第四課《團團圓圓過中秋》這節課，為了讓學生更好的感受中秋節的氛圍，教師可以播放中秋節的視頻資料，給學生全方位的感受。

二、從教學形式來看

（一）家校合力，共同促進。

小學生道德和法治意識的培養僅僅依靠老師和學校是不行的。及時與家長反應學生在校情況，以及學生在行為養成方面的情況。學生在家和學校的一些不良習慣家長和教師共同指導，比教師只在學校監督效果更加顯著③。道德法治意識的培養是一個循序漸進的過程，需要家校合力，共同促成。老師可以根據課堂上講的內容，在課后給家長和孩子留一項可以共同完成的實踐作業。

（二）體驗活動，主動參與。

道德與法治教育源于學生生活實際，最終目的是促進小學生更好的發展。小學生是學習活動的主體，要培養法治意識，就不得不開展一些體驗性的活動，重視學生主體地位，使學生參與進來，調動小學生的參與度和積極性。比如二年級下冊《試種一粒籽》，這是很適合開展實踐活動的一課。教師在上課前可以為每個學生準備一粒菜籽或花籽還有若干個小花盆，在教室里，讓同學們親自動手體驗種籽的快樂，培養學生動手的能力。

（三）線上學習，促進理解。

線上學習在學生的學習方式中占有越來越重要的地位。教師引導學生通過線上學習，自行學習不懂的知識或了解自己感興趣的內容。在小學生道德與法治的課堂中，教師也可以采取線上學習的方式，促進學生對知識的理解。例如微課，教師要求小學生回家利用網絡資源，觀看少量有關道德法治方面的視頻，同樣可以達到提升道德與法治意識的效果。

小學生道德與法治意識的培養，不是一個一蹴而就的事情，而是一個漫長、循序漸進的過程。在培養小學生法治意識的過程中，需要教師了解孩子們的身心發展特點，對小學生道德法治意識給予適度的關注。同時，也需要家長們的配合，讓小學生養成良好的行為習慣和尊法守法的習慣。小學生是民族的未來，國家的脊梁，是蓄勢待發的磅礴之力；讓我們共同攜手，打造祖國未來的明天！

參考文獻：

[1]杜欣垣.培養學生法治意識，提高學生道德水平[J].教育觀察，2018，7（18）：107-108.

[2]段昱宏.低年級繪本閱讀的重要性[J].學周刊，2018，（11）：131-132

[3]陳笑容.依托道德與法治 培養小學生良好的行為習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：119.

（作者單位：吉林延邊大學）