基于學生視角，教學人文語文

秦勉

【摘 要】漢語是中華民族獨有的語言，而語文則是民族文化的主要載體，同時，學習語文就是對中國文化的傳統，語文課程的人文性學科性質決定了其中的豐富內涵，教師需要在對文本完全了解的基礎之上，將其中所需要表達的意思教授給學生，讓學生在精神上有所充實，通過課堂的教學讓語文能以另一種形式傳播下去。我國眾多的語文教師對于教學僅僅是從個人主觀上來判斷，但是這樣就忽視了學習者，也就是學生。現如今時代的不斷發展，新課程改革的不斷推進，讓學生逐漸成為了學習過程中的主題，而教師在其中擔當了輔助者的角色，教師想要教授好學生，就需要以學生為中心，同時，對學生的心理活動進行分析，了解學生的具體狀況，從而讓學生能對學習語文有興趣。教師在其中需要堅持做到，以人為本，對這門人文性極強的學生進行教授，充分尊重學生，關懷學生，做好語文教學工作。本篇文章對基于學生視角，教學人文語文工作進行了粗淺的討論分析，希望能對奮斗在廣大一線的語文教師有一定啟示作用，促進我國人文語文教學的進一步發展。

【關鍵詞】學生；人文；語文；視角

引言

對于教育教學來講，如今隨著新課程改革的推進，讓教學逐漸形成以學生為核心，以學生為主體的模式，并且，相關的新《語文課程標準》中也有所體現，表示要對學生的主體性充分尊重，做到以人為本。在課堂教學的過程中，教師應當時時刻刻根據學生的立場，角度去分析，設計教學內容，站在學生的角度上看問題，逐漸讓 學生在學習當中能拓展思維，發散思維，提高自身的創造性思維以及提升學生自身的人文關懷。本篇文章對如何對人文語文教學進行討論分析，其根本是需要教師以以人為本為核心，從學生的角度看問題，逐漸讓學生能對學習語文充滿興趣，從而逐漸改善語文教學現狀。

一、靈活運用教材，挖掘人文內涵

我國傳統的教學就僅僅是教學，教師對教材當中的知識進行教授，而這種教授是沒有活力的教授，學生沒有能讓自身獨立思考的機會，這種學習只能讓學生被動的去學習，對于學生的學習能力鍛煉有負面影響。目前，我國所應當考慮的是如何對教材進行研究，如何才能讓教材當中的情景能變成教學情景，變成對話文本，更好的引導學生進行學習，讓學生能對語文教材當中的內涵進行挖掘，有一個獨特的感受，從而促進學生個人更好的發展。

比方說日本著名小說家川端康成有一部非常著名的作品《父母的心》，該小說所講述的是輪船當中的親情故事，這篇小說雖然故事十分簡單，但是，其中所想表達的情感卻能感動人的心靈。而比方說教師對該篇文章進行教學，首先教師應當對該篇進行深入研究，同時，引導學生能對文章進行自主研究，從而設計出問題。比方說：《父母的心》這篇文章，父母在一夜之間共換了幾次孩子。或是，父母在換孩子的過程中，其心情以及神態是什么樣的？，之后提出，對于父母的神態描寫是什么樣的，應當如何才能概括這段描寫，等等問題。通過這些問題，教師帶領學生對文章進行閱讀，討論出答案，先進行總體概括，分析該篇文章的背景，以及該家庭的具體情況，之后分析出父母利用什么方式來走出困境，之后，表達出該文章所表露出來父母對孩子的真實情感。

二、捕捉生成，顯示人文情懷

新課程改革的前提下，對于課堂教學，教師與學生之間應當有融洽的學習氛圍，而在這氛圍之中，課程進行的過程中也會有一些意外的驚喜，而鞋業就是課堂的動態生成，教師在此過程之中需要做的就是將這資源能恰當捕捉，將其形成自身的教學預設，讓學生能在學習教材的 同時，體會到其中所具備的人文關懷。

《桃花源記》是我們都學過的一節課程，比方說這節課，教師應當先讓學生進行自主學習，能對本篇文章的主題，主體有所掌握，而教師再對學生進行引導，仔細閱讀，對其中的內在思想以及想法所領會。而在此過程中，可以讓學生展開思想，隨時提問，比方說對漁人的看法，自作主張，對外人講起桃花源的問題進行論述，畢竟曾經桃花源內的人已經告誡過漁人不可對外講起，科室漁人自作主張告訴別人，這是不信守承諾的體現。而此時教師可以對學生講述為何會有漁人對外人說起桃花源這一事件，引導學生思考，最終得出，陶淵明對這篇文章的看法就是人人向往卻又不可得的想法闡述出來。而學生在此期間不斷展開思維，拓展思維，對可能想出的問題提出來，雙方互相答辯，從而讓學生能進一步理解文章。有更深的人文感悟。

三、多元化探究，強化人文體驗

童話《皇帝的新裝》也是各位較為熟悉的一篇初中文章，這篇童話的文章有極強的故事性，并且語言生動活潑，閑余時間，學生也會不用教師 督促，自己去主動閱讀。而在實際的教學過程中，所有學生都知道，文章當中的大臣是懦弱的，騙子是虛偽的，皇帝是傻的。并且每個人對于這三類人都有不同的看法，因此，在教學過程中，學生對于這篇文章有很高的積極性。而教師在此過程中，所需要注重的就是在這篇文章當中哪一種人是學生最向往的人，而此時學生也會有極高的熱情參與到其中，有些人認為皇帝一人之下萬人之上，有些人認為大臣左右逢源，有些人竟然會選擇說最喜歡這篇文章中的騙子，而這時，教師應當不發表言論，讓學生進行辯論，在辯論當中學生能逐漸將人文體驗達到最高，達到進一步強化自身的作用。

四、結束語

語文的學習對于日后的語言組織能力，自身的眼界，思想等，都有十分重要的作用，并且語文這門學科十分實用，可以對學生的溝通能力，以及文字運用能力充分的培養。現如今新課程改革的不斷推進，讓學生的人文精神不斷發展，也讓學生的主體地位不斷提高，語文教師在教學的過程中也應當重視如何對學生進行授課以及如何才能提高自身修養，不僅僅是提高學生的語文成績，更重要的是如何將學生的精神提高到一定層次，將人文精神傳遞給學生。本篇文章從三方面進行論述，其一是對教材的運用方面，挖掘其中的內涵，其二是，如何捕捉其中的人文情懷，其三是進行多元化探究，不斷強化人文體驗，而在其中分別使用三篇文章來作為范圍，提示相關的學生以及教師，提示學生應當如何學習，提示教師應當如何輔導學生進行學習。希望本篇文章論述能對學生有一定的啟示，促進學生更好的對人文語文進行學習，啟示教師更好的對課程進行教授。希望本篇文章能對我國的語文教育事業有一絲幫助，促進我國人文語文教育事業的進一步發展。

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（作者單位：湖北武漢二中高三12班）