創設、捕捉與開掘教學細節，打造英語高效課堂

戴芹英

一、精心創設關鍵細節——讓課堂煥發異彩

課堂中的教學細節很多，教學設計時，深度挖掘“關鍵細節”去突破生成。只有這些關鍵細節抓住了，才能使師生之間的對話精彩，學生對語言的掌握，對語感的積淀更有效。“關鍵細節”或是在課堂的導入處，或是在語言的新授點，或是在語言的拓寬處，抓住這些關鍵細節，打造精彩的課堂，有效地促進學生的知識建構。

1、課堂的導入引人入勝

眾所皆知，“良好的開端是成功的一半”。因此，合理的導入既能溫故而知，活躍學生的思維，調動學生學習的積極性，又能激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛的一種教學方法。因此教師應精心預設導入環節，找準知識的切入點，積極搜尋多方面的教學資源，尋找學生感興趣的話題，于細節處精心打造話題，利用開課的前幾分鐘成功吸引所有學生的目光，然后循序漸進，環環相扣，把學生的注意力一直牢牢抓住，讓學生在愉快的情感體驗中接受新知識。因此，筆者在上Go for it八年級上冊Unit 2 What's the matter？時，在引入環節時，采用了情境教學法，以期給學生以直觀而又生動的例子。筆者采用多媒體課件創設情境，在情境中展開對話。（圖片一：一女孩捂著胃，彎著腰，面露痛苦狀）

Teacher：Oh，what's the matter？

Students：she has a stomach

（圖片二：一男孩捂著臉部，做牙痛狀）

Teacher：What's the matter？

Students：he has a toothache

2、言語的拓寬落實能力

英語課是一門實踐性很強的語言工具課。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展運用英語交際的能力。并且英語作為一門外來語言，對它的理解、掌握和鞏固，還特別需要一定語境的支撐。因此設計具體的情境細節進行言語的拓寬訓練尤為重要，教師可以進行預設學生感興趣的情景，并對其中的情景細節加以打造，設置一定的任務進行訓練，既能掌握語言點本身，也可以培養他們學習英語的興趣，能更好地培養、拓寬學生綜合運用英語的能力。

二、及時捕捉生成細節——讓課堂閃爍智慧

1、面對偶然的意外

布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。互動的課堂是個教學生命場，它始終處于動態發展的過程中，常常會出現一些意想不到的“小插曲”。面對每一個“小插曲”，教師應隨機應變，運用我們的聰明才智，隨時捕捉那些在教學生命場中不為大家所注意到的細節，把那些通常認為是干擾課堂教學的事件，加以挖掘利用，營造真實的語言交際環境，開展真實有效的語言交際活動。讓他們成為課堂的亮點，讓學生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。如筆者在教學新目標英語八年級下冊Unit 2 What should I do？ 的第一課時，筆者在教學了表示建議的句型后，正要聽錄音，忽然發現停電了，怎么辦呢？于是靈機一動，對！這不是這節課最好的教學資源嗎？于是產生了以下一段學以致用的課堂建議。

T：What should I do？（表情為難）

S1：You should go to the store to buy batteries

S2、You'd better let students read in chorus

S3：You could read it instead.

S4：You could ask students to read it instead

S5：Why not ask me to read it（一個學生突然大聲說）

最后一位學生的建議讓全班學生都樂了。原本因教學的一次意外小事故而導致教學無法進行，但是在筆者及時捕捉到了這一偶發的意外與教學內容的聯系，巧妙地創設了一個有效的師生互動的細節，學生們的這些建議拉近了師生的距離，而且真正讓學生在“用中學”，“學中用”。

2、面對學生的好奇

每個學生都有好奇心，這是他們的天性，也是學生們天生的求知欲的一種反映，學生們往往都有探索現實生活，發揮內心想象的強烈愿望，在課堂上往往表現出對某些未知事情，未知世界的了解，從而提出自己想知道的問題，這正是學生們智慧火花的閃爍。作為教師應極力保護學生的這一好奇心，并傾心打造學生所提的問題細節，盡力滿足學生對未知世界的探求欲望，努力使之成為學生學習的好資源。

3、面對異樣的聲音

新課程下的英語課堂教學應是一個動態生成的，是一個不斷創生和開發知識、創新和發展思維的過程，是一段向未知方向挺進的旅程。面對課堂教學過程中涌動出來的各種奇思怪想和各式各樣的變數因素，課堂中隨時會出現一些刺耳的異樣的聲音，教師如果靜下心來，以自己的慧眼，及時捕捉教學過程中出現的這一生成性資源、并且能憑自己的教學底蘊開發和整合這一稍縱即逝的教學資源，及時調整教學航向，引導學生進一步思考，深入地交流與探究，就會生成更加精彩有效的課堂。如：筆者曾經有讓學生用句型We should be allowed to…談談一個中學生的日常行為規范，學生例舉了很多的積極思想，但此時一個男生卻說：We should be allowed to have girl friends。這時教室學生議論紛紛，怎么解決這一突如其然異樣問題？這時在我的面前閃過一個念頭，是的，還是把“球”踢給學生讓學生自己解決更好。T：When you grow up to make friends better，but you are only middle school students。我把話題一轉，提出了一個Is it good to make boy/girl friends now？ Why ？這樣的問題并引導學生討論：

S1：This is not good，Because we are busy studying，

S2：Its wrong，Its not good for our study.

S3：This is not a good idea because it would influence our learning

T：Very good！ Do you think a good student do

S4：We should study hard now.

本案例中，這一異樣的聲音完全偏離教學設計方向，出乎意料，但我巧妙地為學生“點撥導航”使教學沿著更佳的軌跡運行，真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

教學的魅力，其實也是細節的魅力。它看似平常，卻在平常中蘊含智慧；看似簡單，卻在簡單中孕育深刻。我們的課堂也許無法做到完美，但只要珍惜細節，把握細節，讓細節綻放光彩，讓課堂呈現精彩。只有那些心中懷有學生，心中充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切熱愛的教師才能去主動創設、積極捕捉與有效開掘精妙的教學細節，方能成就高效課堂。

（作者單位：浙江省永嘉縣烏牛第一中學）