中學生英語語感的培養

宋志敏

所謂語感，就是讀者或聽者在長期的語言實踐中形成的對語言文字的一種敏銳的感悟力。而且語感是一種修養，是在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力，是語言訓練熟能生巧、靈活運用的表現。語感是憑借已有的知識和生活經驗在長期的刻苦訓練中自然形成的，對英語教學和運用起著重要作用。

那么，在教學中培養學生的語感，應該如何著手和從哪里開始呢？

一、重視語言基礎知識的學習，加強語言基礎知識的訓練。

語言基礎知識的學習應該全面抓起：首先要精通課文，熟讀或背誦精彩的段落。教師應從各種問題的材料中精選出部分內容指導學生反復閱讀，指導把理解了的語言材料變成一種習慣，一種自然，一種感覺。這樣學生在大量語言信息的刺激和閱讀揣摩后，逐漸理解到英語材料中抽象的情態、語氣等語言要素，從而形成一種語言定式并加以創造發揮。這種感覺就是我們所說的語感。

其次，加強課外閱讀，在學生閱讀量上給予一定的擴充。英語泛讀在復習與鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發學生 的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。因此教師在抓好精讀的前提下，積極鼓勵和指導學生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩歌、小說、游記等），先慢后快，先簡后繁，先易后難，先死后活，循序漸進，不斷激發學生學習興趣和促進學生學習英語知識和文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精、泛讀的協調發展，增強學生獨立體驗和感受語言材料所蘊含的美感。

第三，訓練學生的聽力，培養學生的語言創新能力和語言交際能力。在課堂教學中，盡量用簡單的英語教學，使學生養成英語的思維習慣。鼓勵學生定期收聽BBC或VOA，收看CCTV-9英語新聞等節目，每天堅持半小時，以收聽大意為主，長期堅持，英語聽力水平一定會有所提高。

第四，加強寫作訓練，提高學生語言綜合運用能力。對于語感的形成，寫作時語感的最佳體現。寫作時語言的最高境界，是語言綜合能力強的表現。所以寫作訓練時英語學習中重要的環節。學生通過寫作由被動到主動，由分散到整合，由內在的思想轉化為內在的行動。要學好英語，培養更全面的英語語感，就要多寫。寫作要從點滴做起，從早做起，堅持不懈才能寫出優美通順的文章。

二、創設校園英語教學環境，融入情景，直接體驗語感。

學習語言離不開特定的語言環境，在學校里營造一個良好的英語環境，能潛移默化地培養學生的文化意識，激發學生學習英語的積極性，提高英語教學的效果。例如，在校園內，所有名人名言、標語牌、指示牌采用中英兩種文字，面向學生發布通知、公告、決定，采用中英文兩種文字；指導學生查字典把自己的生活用品、自然學科教材中常用的術語標記在物品上；充分利用校園廣播系統，課余、午間播放英文歌曲、英語笑話；用英文播放發生在學生身邊的校園新聞和學生稿件；利用校園英語廊、英語角、英語晚會，在校園內廣泛的開展活動，在實踐中強化學生的文化意識，發展語言的感受能力。

三、重視音形義結合的方法，挖掘教學內容，在會話教學中領悟語感。

“萬丈高樓平地起”，一座高樓大廈，如果缺少堅固的基礎，它是不會牢固的。一個人如果想要自己的語感好，就必須掌握一定數量的單詞與語法知識。通常在教學中，會發現有些學生用漢語拼音給英語單詞注音的現象，結果說出來的英語漢語味十足，聽起來別扭生硬。在教學中，要強調它的音形義來進行，這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來。用音形義結合的方法，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據音標讀音讀準單詞，而且有助于學生在聽到讀音或能讀出、想起讀音的情況下，準確地寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能準確地讀出單詞，這對培養學生的語感很有好處。

四、多方面幫助學生了解西方文化差異，在活動中發展語感。

語言是交流的工具，不了解所學語音的文化背景，可能會在實際交流中產生歧義，也就不可能有效的培養學生的語感。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。要使學生積累大量使用的英語語言材料，擴大視野，了解英語國家的生活風俗人情、歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。經常性得組織學生觀看《走遍美國》或英語配音的電影、風土人情介紹。提倡每天看看英語節目，多聽多讀多看，自然而然就形成了語感。

總之，語感是一種難以名狀，但有實實在在存在著的非常有意義的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語教學是培養學生良好英語語感的必要前提。

（作者單位：山西省長治市沁縣中學）