精準扶貧視角下高職院校貧困生心理脫貧對策研究

摘要： 高職院校貧困生面臨著經濟和就業的雙重壓力，導致其心理問題突出。文章提出高職院校要制定“精準扶貧雙行動計劃”，將經濟精準資助和心理精準扶貧相結合，同時建立貧困生職業成長導師制和“一對一”精準幫扶體系等。

關鍵詞： 高職院校精準扶貧心理脫貧

課題來源： 本文系山東省高校德育研究課題“精準扶貧視角下高職院校貧困生心理脫貧幫扶路徑研究”的階段性成果（編號：2017-XD-050）

一、高職院校貧困生心理貧困的表現

高職院校貧困生按照家庭經濟困難程度可分為三個等級：特別困難、困難和一般困難。高職院校貧困學生思想政治狀態的主流是積極向上的，但是也有部分貧困生由于經濟拮據，生活清貧，日常學習和生活中承受著較大的心理負擔和精神壓力，具體表現為三個特征：

首先，活動參加不積極，自卑心理嚴重。高職貧困生大部分來自比較偏遠的鄉村和城鎮下崗職工家庭，其家境貧寒。他們很少主動參與到大學豐富多彩的校園活動中去，不愿意與同學們相互間進行思想交流，參加學校社團活動表現不夠積極，不愿意主動交友，自我封閉，心理出現扭曲。

其次，獨立性格強烈，逆反心理嚴重。高職院校大多數貧困學生在家庭中很早就能為父母分憂解愁，所謂窮人孩子早當家。特別是從偏遠農村來的貧困學生有較強的獨自生活能力，但是其獨立性格和敏感性也過于強烈。經濟上的困難導致其產生了比較強烈的逆反心理，有的同學會曲解教師和同學的體貼與資助，經常故意與學校的管理、教師的要求相抗衡。

再次，處事較消極，情緒較低沉。因為物質條件和生活環境方面存在的差距，致使高職院校貧困學生日常處事較為消極。世俗冷漠和個別歧視易使他們對社會持否定態度，碰到艱難和挫折時，容易自暴自棄。心理問題長時間得不到疏解容易誘發不良事件，影響自身成長成才和校園和諧穩定。

二、高職院校貧困生心理扶貧存在的問題

高職院校非常關注貧困學生這一群體，切實采納各類資助幫扶措施，采取靈活多樣的教育方式，盡力為他們的成長提供良好的氛圍。但是，高職院校在貧困學生經濟資助和心理扶貧工作中發力不均，存在“偏廢”等問題。

1.偏重精準資助，忽視品德教育

各級政府、高職院校對貧困學生在各方面都給予了很大的關注，制定了“獎、勤、貸、助、補、減”等多元化資助措施，幫扶他們解決學業、生活方面的困難。通常過于關注對貧困生的經濟精準資助，卻在某種程度上忽視了對他們思想品德的教育，貧困學生中出現了一些不良現象，如缺失誠信和感恩、缺乏集體榮譽感和擔當精神等。

2.注重經濟幫扶，忽略精神扶志

伴隨著日趨激烈的競爭，高校學生的學業、就業壓力日漸加大，生活和心理壓力也逐漸增大。貧困學生既肩負著改變家庭的殷切希望，又承受著巨大壓力，極易產生心理問題。目前，高職院校高度重視對貧困學生的經濟幫扶，然而有的卻忽略了對他們的“精神關懷”，部分院校未能依據貧困學生的心理特點采用有針對性的心理健康教育措施，但尚未引起足夠重視。

3.思政教育力量不足，心理扶貧精準度不夠

高職院校擴招后，在校學生人數增加幅度較大。輔導員隊伍建設相對滯后，配備的數量還很不夠。力量薄弱的輔導員面對數量眾多、思想活躍的“90后”大學生，顯得力不從心，很難對貧困學生開展深入班級、宿舍的個別談話，從而無法了解學生的思想情況，把握其思想動態，及時發現和解決其心理問題，導致無法扎實、細致、有效地實施精準幫扶教育工作。

三、高職院校貧困生心理脫貧的精準幫扶措施

高職院校在開展農村貧困大學生幫扶過程中，需將全國高校思想政治工作會議精神融入其中，充分發揮黨政干部、思政課教師、政治輔導員和心理咨詢教師在思想政治教育和心理輔導方面的重要作用，切實圍繞學生、關照學生、服務學生，培育他們理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，在做好“經濟扶貧”的基礎上努力做好針對在校貧困生和心理障礙學生的“心理扶貧”。

1.建立貧困生職業成長導師制度，實行”一對一”心理精準輔導。各高職院校應該建立“貧困生職業成長導師制”，幫助其制定個人成長規劃，在生活、學習和實習就業等方面了解他們的實際需求、因人而異做好養成教育、引導他們學會正視自己的個人成長經歷，用積極的心態對待成長過程中的各種挫折和榮譽，在實習及就業等方面要勤指導、多開導和合理引導，真正做到心理方面的精準輔導。同時各高職院校要建立貧困生的實習就業跟蹤調查機制，對貧困生的生活變化、職業成長發展和思想動態的變化進行跟多的關注，進一步提供畢業后的后續指導和幫助，及時掌握心理扶貧成果。

2.完善貧困生資助幫扶體系，開展“一對一精準幫扶活動”。高職院校在精準扶貧視角下做好貧困生工作，必須進一步建立和完善雙資助幫扶體系，強化資助幫扶措施，切實解決貧困生困難。以青島酒店管理職院為例，學院開展了黨政領導、系部負責人、輔導員（班主任）、全體教職工黨員參加的“一對一”愛心幫扶貧困生活動。活動連續開展，既解決了貧困學生的經濟困難，又促進了心理健康教育，融洽了師生關系，有力地推動了精準心理扶貧工作的開展。學院還將創新工作思路，進一步完善家庭經濟困難學生的資助體系，加大對家庭經濟困難學生在心理健康、就業創業指導等方面的幫扶，幫助他們順利完成學業和實現高質量就業。同時建立大數據分析統計平臺，利用大數據定期統計分析全校學生的消費情況，建立長期困難預警機制，將在學生工作管理信息系統中開發大數據分析統計平臺，使班主任、輔導員等一線管理老師能及時得到困難預警學生名單，以便及時核實學生情況，開展及時準確的資助。

3.制定貧困生經濟扶貧和心理脫貧“雙精準雙行動計劃”。該計劃包含經濟的精準資扶貧和心理的精準扶貧兩方面內容，要求做到“入學階段幫助新生的愛心行動、困難階段救助學生的暖心行動、學習發展階段助推學生的貼心行動”。首先要充分發揮學校在教育資助等方面的工作優勢，立足教書育人，結合中央和教育部有關文件精神，堅持精準扶貧，加大農村建檔立卡貧困戶學生的精準資助力度，青島酒店管理職院率先出臺了《農村建檔立卡貧困戶學生精準資助專項行動計劃》，以“精準、保密、服務、育人”為原則，從入學到就業對建檔立卡貧困戶學生實行全過程、全方位資助育人計劃，把精準心理扶貧工作落到實處。其次要以精神扶志為引領，感恩誠信勵志相結合。高職院校應強化貧困學生的自我認知教育，引導貧困學生樹立正確的“三觀”，合理設置心理健康教育課程，教育貧困學生守誠信、會感恩，培養貧困學生的自強、自立精神。高職院校應引導貧困學生自覺參加青年志愿者服務活動，鼓勵他們投身大學生“三下鄉”社會實踐，積極開展勤工助學，培育其自強自立精神，掌握創新創業技能。

總之，加快實施教育扶貧工程，探索高職院校貧困生經濟和心理雙精準扶貧路徑，才能幫助他們在物質上脫貧的同時，及時做到“心理脫貧”，才能教育高職貧困生自強自立，促進大學生健康發展，保障高職院校和諧穩定，精準助力貧困生順利完成學業。

參考文獻

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[3]宋勇，精準扶貧視域下高職院校資助工作探索[J]，陜西教育，2017

作者簡介： 崔永聰（1982-），男，漢族，山東青島人，講師，碩士，研究方向：郵輪旅游、思想政治教育