素質(zhì)教育理念下的高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要： 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方面，本文在湖北省高職公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究項(xiàng)目的支持下，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的一些問(wèn)題，對(duì)一些教學(xué)方案和教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新研究

近幾年來(lái)，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)施通識(shí)教育理念的推動(dòng)下，公共課已成為我國(guó)大學(xué)課程體系中重要的組成部分。公共課在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面已經(jīng)占有舉足輕重的地位。

而以往《應(yīng)用文寫(xiě)作》的教學(xué)效果和實(shí)際需求相差太遠(yuǎn)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出應(yīng)用文一看就懂，但是一寫(xiě)就錯(cuò)。許多寫(xiě)作知識(shí)即使課堂上搞清楚了，但在實(shí)際應(yīng)用中仍舊是張冠李戴，殘缺不全，漏洞百出。例如人才招聘市場(chǎng)上，用人單位總是發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意等問(wèn)題，把基本的一篇應(yīng)用文弄的笑料百出。應(yīng)用文寫(xiě)作課程怎樣去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，如何改革創(chuàng)新應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容與方法，如何增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力，是所有應(yīng)用文寫(xiě)作任課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須引起重視和仔細(xì)思考的問(wèn)題。

對(duì)于《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程面臨的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要從以下方面進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。

1.轉(zhuǎn)變教育思想

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教育思想的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的教育，注意加強(qiáng)高職生的素質(zhì)教育，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。要更新思想觀念，實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)、導(dǎo)交融，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求自我發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：即轉(zhuǎn)化教師從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變學(xué)生單一傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生們的創(chuàng)造性、主體性和能動(dòng)性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

2.注意豐富學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是好的老師，《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程如果僅只是講授各種文體的格式規(guī)范，必然枯燥而無(wú)趣。教師在講課時(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，能結(jié)合部分學(xué)科背景知識(shí)、開(kāi)拓視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合專(zhuān)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，必將可以提高學(xué)生的積極性。例如，講授經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作時(shí)結(jié)合具體案例法條，給學(xué)生分析講述，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。課堂教學(xué)中將學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，把本該屬于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維空間和時(shí)間還給學(xué)生們，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

3.在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中注意現(xiàn)實(shí)性與規(guī)范性

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是實(shí)用性很強(qiáng)的課程。我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷更新內(nèi)容，使之貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，部分原因就是因?yàn)榻滩闹v述陳舊老化，范文案例脫離現(xiàn)實(shí)生活?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，還體現(xiàn)在它的規(guī)范性不斷的發(fā)展變化。2001年1月施行的新的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，對(duì)公文的種類(lèi)形式均做了許多調(diào)整。如果依然采用陳舊老化的教材，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的變化，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫鉤，必然會(huì)出現(xiàn)懷疑和抵觸的情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4.應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)需要因材施教，要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。比如，文秘專(zhuān)業(yè)就要需要重點(diǎn)突出公文及日常文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練；法律專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)教授法律文書(shū)；財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)文書(shū)的寫(xiě)作；理工學(xué)生重點(diǎn)則應(yīng)放在科技文書(shū)，而與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密的文種則不作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)做到有的放矢，使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容對(duì)其幫助很大，實(shí)用性非常強(qiáng)，他們必然專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)。當(dāng)就業(yè)與應(yīng)用需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力時(shí)，教學(xué)效果就凸顯出來(lái)了，教學(xué)目標(biāo)自然就能達(dá)到。

5.創(chuàng)新教學(xué)形式

《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中，注重理論知識(shí)講授的同時(shí)要講解與評(píng)析大量案例，學(xué)生需根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以此提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。把一些新的教學(xué)形式融入傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)形式中，例如采用PPT幻燈片能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，并利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；使用多媒體教學(xué)課件，能夠綜合使用聲、光、圖片、視頻等多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)效果；播放情景錄像，能使學(xué)生較好地進(jìn)入預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境。

6.注重實(shí)訓(xùn)做到課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合

《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)除理論學(xué)習(xí)以外，實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)的鍛煉，可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：如出現(xiàn)相近文種選擇錯(cuò)誤，各文體的基本格式與寫(xiě)作技巧不能運(yùn)用自如；寫(xiě)作目的不夠明確，只懂得對(duì)應(yīng)用文格式的模仿，以求格式基本正確，而行文卻缺乏可操作性；找不到應(yīng)用文的語(yǔ)感，難以對(duì)相關(guān)文體展開(kāi)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)；行文枯燥乏味、了無(wú)深意等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們可以針對(duì)性的解決，給予學(xué)生針對(duì)性的意見(jiàn)及反復(fù)的訓(xùn)練。

7.著重加強(qiáng)技法學(xué)習(xí)

高職高專(zhuān)的學(xué)生往往文字功底比較差，在《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中，要加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，開(kāi)拓思路，提高其寫(xiě)作技巧，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作技巧。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握如何擬定文章主旨、如何選取材料、如何剪裁潤(rùn)色，使他們具備良好的應(yīng)用文語(yǔ)言表達(dá)能力，能使用明晰、準(zhǔn)確和得體的語(yǔ)言完成應(yīng)用文的寫(xiě)作任務(wù)。教師在講解過(guò)程中，注重理論知識(shí)講授，重視開(kāi)拓寫(xiě)作思路的教學(xué)，以提高學(xué)生的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)；注重例文的閱讀、優(yōu)秀范文和病文評(píng)析能力的培養(yǎng)；注重整篇文書(shū)寫(xiě)作、片段寫(xiě)作等的技法教學(xué)。

8.在教學(xué)中注重評(píng)改環(huán)節(jié)

在課堂上除教師講述環(huán)節(jié)外，還要加強(qiáng)評(píng)改環(huán)節(jié)，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)課程吸引力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外還可以采用學(xué)生互評(píng)等形式，搞活教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)改時(shí)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育要求和文體寫(xiě)作要求，注重評(píng)改的目的性和針對(duì)性。同時(shí)注意每個(gè)學(xué)生由于認(rèn)知水平不同，興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物的理解分析評(píng)價(jià)也不同，因此，在評(píng)改中要讓學(xué)生暢所欲言、相互指正、各抒己見(jiàn)、互為補(bǔ)充、取各家所長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

9.改進(jìn)考核方式

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程應(yīng)積極創(chuàng)新考試方式，考核方式應(yīng)具有現(xiàn)代性和實(shí)用性。采用撰寫(xiě)課程論文、調(diào)查報(bào)告、分析材料和案例、面試等形式，變傳統(tǒng)單純的認(rèn)知考核為綜合素質(zhì)考核，突出一個(gè)“活”字，引導(dǎo)學(xué)生更加注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并打破理論考試的傳統(tǒng)，把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，并且引入加分項(xiàng)，把學(xué)生參與各種比賽、社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)表文章的情況作為考核的加分項(xiàng)，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐的銜接。真正體現(xiàn)課程考核的開(kāi)放性，將能力培養(yǎng)向?qū)W生的自覺(jué)行動(dòng)引導(dǎo)。

以上為筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是素質(zhì)教育課程改革以來(lái)的積累，談了一些教學(xué)過(guò)程中的設(shè)想與心得體會(huì)，與方家探討?？傊?，在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種手段，去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個(gè)最好的老師，帶領(lǐng)學(xué)生真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介： 閆凱（1972.7-），女，漢族，內(nèi)蒙呼和浩特人，副教授，大學(xué)本科，主要從事高職語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)工作。